Condicionantes
Puig y Trilla (1996), en sus investigaciones sobre la pedagogía del ocio, señalan una serie de condicionantes que han de tenerse en cuenta a la hora de diseñar un currículo para el ocio.
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a) Las posibilidades que ofrece el entorno familiar, escolar, social,
urbano y ecológico: |
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Equipamientos culturales y deportivos. | |
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Espacios recreativos. | |
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Lugares de esparcimiento en contacto con la naturaleza: Jardines, parques, proximidad con el campo, etc. | |
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Medios de comunicación. | |
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Familiares, educadores, amigos, vecinos, etc. | |
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Códigos
y normas de carácter legal y moral. |
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| b)
Posibilidades reales de acceso al entorno: |
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Nivel económico. | |
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Status social. | |
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Edad. | |
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Sexo. | |
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Rol familiar. | |
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Costumbres. |
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Antecedentes educativos, escolares, familiares e informales. d) La individualidad de la persona: |
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Gustos e intereses personales. | |
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Preferencias. | |
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Capacidad cognitiva. | |
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Trastornos asociados. | |
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Apoyos requeridos. | |
Medios en los que se desarrolla la intervención educativa
La intervención educativa en los distintos medios, según Puig y Trilla (1996), surge cuando se produce una combinación de elementos que interactúan entre ellos mismos y el aprendiz, introduciendo una mínima unidad estructural pedagógicamente significativa.
Medios educativos pueden ser entornos muy amplios y generales, como el barrio y la comunidad; o algo más reducidos, como la familia, la escuela, el club; y todavía más reducidos y específicos, como la clase, el grupo de amigos, etc.
En función de una clasificación basada en criterios de extensión, los autores distinguen entre los macromedios, mesomedios y micromedios. De acuerdo con cada uno de ellos, la vivencia del ocio va a ser distinta y van a influir numerosos factores.
Macromedios: |
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Sistemas sociales según el modelo de producción: capitalista, comunista, esclavista. | |
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Zonas mundiales según el grado de industrialización: Países desarrollados, países sub-desarrollados. | |
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Según el medio urbano o rural. | |
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Según los ámbitos definidos políticamente: estados. | |
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Según ámbitos definidos históricamente: naciones. | |
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Según ámbitos definidos étnicamente: etnias culturales definidas como, los gitanos, los magrebies, etc. | |
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Mesomedios: |
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Oferta de recursos y servicios de ocio. | |
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Tiempos libres: vacaciones, excursiones, etc. | |
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Producción de bienes de consumo para el ocio: libros, discos, etc. | |
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Ocios comunitarios: Los barrios, los pueblos y la oferta de alternativas. | |
| Micromedios:
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Las instituciones. | |
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Los núcleos de relaciones personales: grupos de amigos, de acampada, de trabajo en alguna actividad, etc. | |
La capacidad educativa de cada uno de los medios es diferente. Si nos situamos en el ámbito de la pedagogía del ocio, la intervención más directa debería de realizarse desde los micromedios.
Características de la intervención educativa
Cualquier intervención desde un medio ha de reunir una serie de características que se han de tener en cuenta en los programas educativos.
Para que se convierta en potencial educativo, la intervención educativa en un determinado medio ha de procurar ofrecer un número adecuado de elementos con capacidad de suscitar novedad. Dichos elementos han de ser diversos, sin olvidar que el exceso de novedad puede llevar a la no captación del sentido de la propia actividad.
La intervención educativa en materia de ocio ha de tener la adaptabilidad a los propios sujetos y la capacidad organizativa que proporcione una sensación armónica en sus acciones.
El animador, presente en el medio educativo, es de vital importancia para llevar a cabo una acción eficaz en la formación para el ocio, bien sean los padres, los educadores o los responsables de las instituciones recreativas.
Los padres, al igual que el resto de los animadores, deben intervenir sobre los siguientes aspectos:
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Elementos del medio, ya que se pueden modificar, eliminar, crear, etc. | |
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Relaciones entre los elementos. | |
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Relaciones entre los elementos y los hijos. | |
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Relaciones entre los padres y sus propios hijos. | |
La función de los padres en la educación para y mediante el ocio, dentro
del medio familiar, ha de consistir en la creación de diversos estímulos,
en la propuesta de distintas alternativas y en la mediación entre ellas
y sus hijos.
Dolores Izuzquiza Gasset.
Doctora en Ciencias de la Educación.
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