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La Autonomía y la Inclusión Laboral

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FUNDACIÓN DISCAR

La Fundación DISCAR fue fundada por Victoria Shocrón en 1991 como un Centro de Arte, con la intención de ofrecer a las personas con discapacidad la posibilidad de encontrar nuevos caminos de expresión y comunicación a través de diferentes expresiones artísticas, partiendo de sus capacidades y no de sus limitaciones.

Tras casi dos años de estar trabajando con personas con discapacidad intelectual, fuimos tomando conciencia sobre las carencias existentes a nivel general (educativo, social, laboral) que imposibilitaban la inclusión de estas personas a los diferentes ámbitos sociales y fue así como comenzamos a planificar la ampliación de nuestras actividades.

Incluimos a partir del tercer año de trabajo el Programa de Empleo con Apoyo, además de cursos y talleres de formación y capacitación, sin olvidar ni dejar de lado el Centro de Arte que hoy cuenta con diferentes talleres como Teatro, Construcción de Instrumentos Musicales y Música, entre otros.

La misión de la Fundación DISCAR es brindar a las personas con discapacidad las herramientas para el desarrollo de sus potenciales, favoreciendo su inclusión social y/o laboral. Para lograr esta misión se desarrolla el Área de Formación e Inclusión Laboral, en la que se incluye:

• de Formación Básica para el Trabajo en Empresas
• Programa de Empleo con Apoyo para personas con discapacidad intelectual

CURSO DE FORMACIÓN BÁSICA PARA EL TRABAJO EN EMPRESAS

Compartimos lo expresado por el Dr. Enrique Montobbio en su conferencia "La persona con discapacidad mental, en busca de un rol": "La atención debe estar más centrada en el crecimiento total del sujeto y menos en las capacidades profesionales (...) Hay una diferencia notable entre enseñar un trabajo y enseñar a trabajar". En el primer caso se trata de hacer aprender secuencias operativas, mientras que en el segundo se trata de adquirir una mentalidad, un modo de pensar y de ser".

Esta visión es la que sustenta el Curso de Formación Básica para el Trabajo en Empresas, que tiene como objetivo brindar a la persona con discapacidad intelectual una formación integral e individualizada para que logre una adecuada integración en el trabajo competitivo.

Como formadores para la vida laboral de las personas con discapacidad, partimos de considerar qué quiere esa persona, qué sabe hacer, qué puede aprender, cuáles son sus carencias para adquirir las competencias que hoy requiere el mercado laboral y cuáles son los apoyos que necesita recibir para alcanzarlas.

La finalidad del Curso es desarrollar en los alumnos:

• Conciencia respecto al significado del trabajo
• Autodeterminación frente a situaciones nuevas
• Descubrimiento de posibilidades, seguridad y revalorización personal

Los contenidos están organizados en cuatro módulos:

1. Aprendizajes instrumentales: Adquirir conocimientos, destrezas y habilidades indispensables para desempeñarse eficazmente en un puesto de trabajo.
2. Aprendizajes para la autonomía personal: Desarrollar aspectos de la autonomía personal que son considerados como requisitos a cumplir para acceder al mundo del trabajo.
3. Aprendizajes socioculturales: Conocer la realidad sociocultural en la que vive y se desarrolla.
4. Aprendizajes relacionados con el mundo laboral: Conocer los diferentes aspectos de una organización empresarial y adquirir herramientas que le permitan ser parte del mercado laboral.

Los contenidos se desarrollan en clases teóricas, se realizan también actividades prácticas de aplicación de los aspectos trabajados, simulación de situaciones diversas, análisis y discusión, visitas a diferentes empresas y áreas laborales, entrevistas con trabajadores de distintas áreas y salidas de afianzamiento de nociones de autocompetencia y conocimiento de la vida cultural.

PROGRAMA DE EMPLEO CON APOYO (ECA)

El Programa de Empleo con Apoyo (EcA) de la Fundación DISCAR fue creado en el año 1993, con la incorporación de nueve jóvenes que asistían a los Talleres de Arte, a la Empresa Mc Donalds Arcos Dorados de Argentina.

Los objetivos del programa EcA son:

• insertar al joven con discapacidad en el mundo laboral,
• favorecer el desarrollo de sus capacidades,
• y concienciar a la sociedad que la persona con discapacidad puede insertarse en el mundo laboral desarrollando ciertas tareas con eficacia y buen rendimiento.

Asimismo, tenemos en cuenta el concepto del Empleo con Apoyo, que se define como:

• trabajo integrado en empresas normalizadas en condiciones lo más similares posibles a las de los compañeros de trabajo sin discapacidad que desempeñan puestos equiparables
• entrenamiento dentro del puesto de trabajo, de manera que primero se ubica a la persona en un puesto y allí mismo se le proporciona el entrenamiento necesario para desempeñarlo
• remuneración desde el primer momento como a cualquier otro trabajador
• apoyos a lo largo de la vida laboral de la persona para posibilitar el mantenimiento del puesto y del rendimiento requerido

En el Primer Congreso Internacional sobre Síndrome de Down realizado en Buenos Aires en el año 1994, compartimos la mesa de expositores con el Terapeuta Ocupacional Christopher Stefen Lynch de Irlanda, quien inició su disertación refiriéndose al vídeo presentado por nosotros expresando: "Lo que ustedes acaban de ver es un ejemplo exacto de lo que un programa de Empleo con Apoyo puede hacer por estas personas. (...) La integración laboral está aquí para quedarse".

Estábamos convencidos que esto era así y por eso trabajamos estos años, no sólo para lograr que mayor cantidad de personas ingresen al mercado laboral, sino también para mejorar la calidad del programa.

Partimos de considerar que las personas con discapacidad intelectual pueden estar en ámbitos laborales competitivos con los apoyos necesarios y que en esa dirección teníamos que construir nuestro proyecto.

Entendemos la discapacidad como circunstancia que impacta en la persona y afecta su desarrollo, pero no lo impide, dada la condición trascendente de la persona. Las personas con discapacidad intelectual tienen sus propias posibilidades y limitaciones.

Consideramos que el trabajo se enmarca dentro de la posibilidad de trascendencia de la persona y la definición de un proyecto de vida. Ello se torna fundamental para potenciar la salud física, mental y espiritual del sujeto que encara una integración laboral.

El Programa ECA cuenta hoy con 115 personas con discapacidad intelectual incorporada en diversas empresas, de las cuales 68 son varones y 47 son mujeres.

En el cuadro 1 se mencionan algunas de las empresas en las cuales se encuentran integrados los empleados a través del programa ECA y los puestos de trabajo que ocupan.

El equipo de profesionales, conformado por Psicólogos y Psicopedagogos, y pasantes de diferentes carreras (Terapia ocupacional, Profesores de Educación Especial, Lic. en Ciencias de la Educación), trabaja en las siguientes áreas:

• Evaluación del puesto y del empleado:
  se proponen lograr una adecuada selección del postulante a ingresar favoreciendo la inclusión laboral de la persona con discapacidad intelectual en el empleo competitivo, en las condiciones lo más similares posibles a las de los compañeros de trabajo sin discapacidad que desempeñan puestos equiparables y brindar los apoyos necesarios a los diferentes actores implicados al momento del ingreso a la vida laboral del nuevo empleado.
• Capacitación y promoción en el trabajo:
  tiene como finalidad favorecer en los empleados el desarrollo de sus posibilidades y habilidades, obtener nuevos conocimientos, modificar y desarrollar actitudes requeridas en el ámbito laboral; facilitarle a cada empleado las herramientas para que pueda llegar a ser competente y adquiera confianza en sí mismo como trabajador y de esta manera amplíe su horizonte laboral y su proyecto de vida personal.
• Familia: es un espacio de encuentro, comunicación, información e intercambio de las familias, teniendo como eje de trabajo la inclusión laboral de uno de sus miembros. Se trabaja en forma individual y en forma grupal, con padres y hermanos de los empleados del programa ECA.
• Evaluación y Seguimiento: consiste en evaluar con el responsable de la empresa el rendimiento del empleado, examinar el comportamiento y la eficacia de la actuación del joven, comprobar los progresos y retrocesos, identificar y analizar los factores que impiden o potencian el desarrollo del proceso laboral, poner en práctica las estrategias adecuadas para corregir posibles problemas detectados, implementar nuevas estrategias para poder capacitar al empleado para nuevas tareas. El seguimiento se da a lo largo de la vida laboral de la persona integrada, trabajando con la empresa, la familia y el empleado.

AUTONOMÍA Y TRABAJO EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

¿Es necesario haber logrado cierto grado de autonomía para incorporarse a un trabajo?, ¿el trabajo favorece que la persona con discapacidad intelectual sea más autónoma? Consideramos que la respuesta a ambos interrogantes es afirmativa.

¿Qué significa autonomía? La autonomía (del griego auto, "uno mismo", y nomos, "norma") es, en términos generales, la capacidad de tomar decisiones sin ayuda de otro. Se opone a heteronomía.

Principio de autonomía. "Las personas tenemos el derecho a decidir y realizar libremente nuestra concepción del bien y nuestros proyectos de vida, y quienes se relacionan con nosotros tienen el deber de respetarlo y tenerlo en cuenta, así como, en ciertas circunstancias, de potenciar la capacidad de autonomía que lo hace posible.

Obviamente, la circunstancia de la discapacidad añade dificultades complementarias a la aplicación del principio de autonomía. Su maduración, hasta donde sea posible, necesita una ayuda mayor" (Etxeberria y Flórez, 2006).

En nuestra experiencia, a partir de las evaluaciones para ingresar a nuestro programa observamos que, en muchos de ellos, la autonomía es un aspecto que no aparece suficientemente desarrollado.

• El grado de autonomía alcanzado no les permite desarrollar plenamente sus habilidades sociales ni interpersonales.
• Su desempeño y/o participación en las tareas del hogar no evidencia autonomía, por lo cual su participación en estas tareas es escaso o casi nulo.
• No tienen la suficiente autonomía para utilizar los bienes o servicios que brinda la sociedad.
• En relación a los intereses vocacionales, éstos han sido muy poco trabajados. Se habla de que quieren trabajar, pero pocas veces se les pregunta cuáles son tus intereses, dónde te gustaría trabajar o qué actividades te gustaría realizar.
• Resulta complejo para ellos pensar en elegir autónomamente su propio proyecto de vida.

En la transición de la adolescencia a la adultez, la búsqueda de la identidad, y el ejercicio de la autonomía responsables son las metas a alcanzar.

"El concepto de transición nos habla de paso de un estado o lugar a otro, pero también sugiere la idea de camino, de viaje que se emprende con otros" (Jenaro, 1999).

Las personas con discapacidad intelectual en este camino tienen que contar con mayores apoyos específicos que otros adolescentes: familia, escuela, profesionales, la sociedad en general.

Por este motivo decidimos dar comienzo hace unos años al Curso de Formación para la Transición a al Vida Adulta, anteriormente descrito.

Una vez que comienzan a trabajar, aparecen ciertas debilidades relacionadas con la autonomía, que requieren mayores apoyos, como por ejemplo:

• Les cuesta ser autónomos en la tarea. Finalizan una tarea y esperan recibir una nueva indicación de su jefe o compañero de trabajo.
• No son lo suficientemente autónomos en la toma de decisiones o de iniciativas.
• En algunos casos la relación de dependencia que establecen con compañeros o jefes les dificulta tener que enfrentar situaciones de cambio, por ejemplo, de puesto de trabajo o de ubicación física del mismo.

Después de estos años de realizar el programa ECA, estamos en condiciones de considerar que en las personas integradas en el mundo laboral se produjeron cambios muy significativos. Los aspectos potenciados en la persona que se integra al mundo del trabajo son numerosos y abarcan diferentes dimensiones.

"El bienestar de las personas con discapacidad que están trabajando en empleo normalizado, está directamente relacionado con la posibilidad de poder tener finalmente una identidad en el área de la normalidad"...". Llevado por el rol la persona con retraso mental puede andar, en el mundo de los adultos" (Montobbio, en comunicación oral).

Respecto a si la inclusión laboral favorece el desarrollo de la autonomía de los empleados con discapacidad intelectual, a partir de las evaluaciones de seguimiento realizadas podemos concluir que:

• Son autónomos y responsables en sus rutinas en el hogar: levantarse sin que los despierten, prepararse el desayuno, cumplir son los hábitos de higiene, ordenar su uniforme de trabajo.
• La mayoría adquirió autonomía en los desplazamientos, viajan solos, pueden superar problemas que se les presentan en el camino al trabajo.
• Adquieren autonomía para poder decidir acerca del uso del dinero que cobran.
• Son más autónomos en la vida social, ya que dejan de depender de su familia para asistir a eventos sociales que organizan las empresas en las que trabajan.
• Planifican sus vacaciones con mayor independencia, en algunos casos lograron viajar con amigos.
• Deciden empezar otros estudios para poder tener mejores posibilidades personales y laborales.
• Manifiestan su deseo de vivir solos y poder formar una familia.
• Aparecen situaciones de tensión en el grupo familiar, cuando el joven comienza a evidenciar conductas autónomas, que es necesario acompañar y brindar los apoyos necesarios para poder levantar los obstáculos que esto genera.

En relación a la autonomía que adquirieron a partir de estar trabajando, aportamos algunos testimonios de sus familiares:

• "Viaja solo, incluso distancias muy largas"
• "Sale solo, va a bailar con sus compañeros y realiza más actividades de manera autónoma"
• "Se compra la ropa que desea, con su propio dinero"
• "Pone el despertador y se las arregla solo para levantarse y llegar en horario"
• "Se cocina y se compra su ropa"
• "Planifica sus compras y sus salidas"
• "Decidió contribuir en el presupuesto familiar"
• "Se mueve más sola, más libre de una mamá que era superprotectora"
• "Tiene proyectos para mejorar sus comodidades, por ejemplo, diseñó un mueble para su dormitorio a medida y le explicó al carpintero cómo lo quería pagar en cuotas"
• "Ya no se queda callada si no está de acuerdo con algo, y si tiene que discutir algo con asertividad, lo hace"
• "Tiene mayor carácter y capacidad de decisión"

A MODO DE CONCLUSIÓN

En esa mirada al interior del Programa ECA, encontramos que la posibilidad de estar incluidos al ámbito laboral ha permitido a estos jóvenes ser cada día más autónomos.

La experiencia de estos años y los resultados obtenidos nos permite dar testimonio de lo expresado por el Dr. Amor Pan:

"Si la actividad laboral es una tarea importante en la vida de cualquier ser humano, podemos afirmar que esa radicalidad e importancia aumenta en el caso de la persona con deficiencia mental: el trabajo va a permitirle encontrar una vida con sentido y digna de un ser humano, se va a sentir útil y válido, esto es, va a generar un sentimiento de valía propia y autoestima; y le va a proporcionar la posibilidad de alcanzar autonomía e independencia. En definitiva, el trabajo, le va a proporcionar reconocimiento social -algo muy importante para él- y contribuye a la afirmación de sí mismo como persona".

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