José, estoy en un todo de acuerdo con lo que te ha explicado Don Emilio. Permitime decirte como mamá que yo agregaría algo más; cuando eliges el camino de la integración, es un concepto filosófico, es casi te diría otra cultura, como un libro del Dr. Lopez Melero, cuyo título es La Integración Escolar, otra cultura. Ahora bien cuando esta inclusión que venimos trabajando desde que nació pasa por la escolaridad, pues allí ya la cosa se nos complica, algunos más a otros menos, pero se complica. En tu caso el primer error grave que veo desde la Institución que integra a tu niña, es que primero es una locura evaluar una permanencia hablando de jardín maternal, o sea sala de dos años. Qué esperas entonces para cuando comience la escolaridad primaria, entonces? Luego que se basan en una premisa falsa, errónea y cuando ésto sucede, el resultado nunca es bueno y te voy a explicar cuál es. Algo muy simple, si tu hija va integrada por tener S.D. o N.E.E. no pueden basarse en el rendimiento de ella comparándola con el resto del alumnado, pues si hiciese lo mismo que el resto, porque tendría que estar integrada, no sé si me entiendes el punto. Es fundamental que aclares y cuanto antes mejor, que la inclusión de un alumno con S.D.o N.E.E. (necesidades educativas especiales) no pasa porque aprenda igual o casi igual que el resto de sus compañeros, ya que si continúan con este postulado a corto o largo plazo en su ignorancia te piden que saques la niña de la escuela. Muchas veces el equipo de seguimiento, o su logopeda es la que hace de nexo entre Uds. su flia. y la Institución escolar y la que explica lo que te estoy contando y es la que adapta currícula a tu hija, para que la maestra de grado se maneje con ella y luego se la evalúa, según consideren los profesionales o el profesional que atiende a tu hija y también se decide cuándo evaluarla, depende, hay varias formas de integrar y la mayoría lamentablemente a estas alturas siguen siendo proyectos artesanales. En esta currícula no está el mero aprendizaje de lecto-escritura que tanto nos quita el sueño, sino que también entran en juego otros criterios que no se utilizan con los alumnos regulares; por ejemplo criterios de funcionalidad, la escuela deberá saber que enseñará algo más que a leer y a escribir con un proyecto adaptado, deberá saber que de ahora en más habrá conceptos que se pasan por alto, pero que para tu hija son fundamentales, como por ejemplo el respeto hacia las autoridades, saber hacer la fila para comprar las golosinas en el recreo largo, aprender a sociabilizar, así compartirá juegos y será invitada e invitará a su casa para los cumpleaños o para simplemente pasar una tarde junto a una amiga que elija. Llegado un momento puedo darte un ejemplo muy claro, un criterio de funcionalidad es el siguiente. Si a tu hija llevan dos años enseñándole a cortar con tijera en línea recta, en líneas curvas, en círculo etc. y ésto le representa una dificultad importante para ella, la pregunta será: "si ella no lo hace, debe alguien hacerlo por ella?... pues no; ëntonces éste no es un criterio de funcionalidad, debe descartarse y seguir con otros que sí lo son y te doy un ejemplo: si usa uniforme para la escolaridad primaria y debe colocarse la camisa y abrochar los botones, al igual que con su guardapolvo y esta tarea le cuesta mucho, la pregunta es la misma: "si ella no lo hace, debe alguien hacerlo por ella? ... pues por supuesto que si", entonces este sí que es un claro ejemplo de funcionalidad que deberá tenerse en cuenta no solo en su casa, sino también en su curricula, pues de cosas pequeñas como éstas, se logra una persona con autonomía y de su sociabilización se logra una persona con autodeterminación, pues aprende a tener su grupo, sus salidas más adelante, aprenderá a manejar también el ocio y su tiempo libre que es tan importante. Pero si esto poco que he tratado de volcar aquí, porque es mucho más largo el asunto podrías leer artículos como el de don Emilio Ruiz que creo se llama Como integrar a una persona con S.D. y no morir en el intento, que no tiene desperdicio, seguro el sabrá enviarte el enlace para hacerlo, bueno si no se tiene en claro desde el inicio de la integración de tu hija a la escuela y no lo tienen en claro, vuelvo a repetirte ni la Institución, ni el equipo o la profesional que hace el seguimiento y Uds. como familia, ahora está pequeñita y fluye y aún así están pidiendo dejarla en una sala maternal por no estar a nivel de los "convencionales", pues no hay integración verdadera y cuando se complegice y también pidan maestra integradora o de apoyo, pues que es mejor que lo tengan todos los actores principales de esta gran obra que va a ser la integración de tu hija, o sea Uds. los profesionales y la Institución que elijan, para que sea todo un éxito. Es más en mi humilde opinión yo leí ya hace muchos años a una profesional americana, Carol Tingey (ya no recuerdo si asi se escribía) que decía que la integración debe ser principalmente un éxito social y de ser así el aprendizaje aparecerá, fluirá naturalmente, lo que no quita que tenga todo lo que te he explicado arriba. Porque luego terminan diciendo que "ha sido una lástima que el niño fracasó y debe concurrir a una escuela especial", primero los niños no fracasan, los proyectos mal enfocados sí, los adultos también, los niños no y por otra parte para que vaya a una escuela especial deben de ser casos excepcionales, por lo que se desprende que la mayoría puede y debe ir a cursar sus estudios al colegio al que hubiese ido si no hubiera nacido con S.D., como ésto también es algo que no se da fácilmente, si encontramos una escuela pues bueno todos debemos aprender y saber del tema, aunque nosotros solo somos los padres y la parte pedagógica la manejan los profesionales, igualmente debemos estar siempre un paso adelante a que aparezcan los problemas, para saber cuando aparecen que lo que se está haciendo es lo correcto para el niño. Te deseo toda la suerte del mundo. Espero no parecerte una pesada con tanto rollo y que me perdones si es que te llevé a futuro, por la edad de tu hija, pero sentí la necesidad de advertirte todo esto para que cuando entre en una Institución sea para quedarse y terminar allí y no andar rodando de escuela en escuela.

Un gran cariño y esperamos pronto noticias tuyas, aunque es todavía muy pequeñita, mejor aún para ponernos al día.

Patricia

Muchas gracias Emilio, valoramos bastante tu opinión. Un abrazo desde Arequipa -Perú

Estimado José:

Si me preguntaras mi opinión, yo te diría que ningún niño con síndrome de Down menor de 3 años debería ir a la escuela, ya que su mayor debilidad y sus problemas de salud hacen que lo mejor es que esté en casa, al menos hasta los 3 años. Sin embargo, si tiene que ir a la escuela con 2 años, por razones familiares o por lo que sea, una vez incorporado, puede seguir perfectamente con sus compañeros de clase hasta los 5.

No veo la razón para que tu hija tenga que repetir 2 años y que no pase a Educación Infantil, una etapa que no es obligatoria y en la que los objetivos fundamentales son proporcionarle el mayor grado de autonomía posible y conseguir que alcance unas habilidades básicas para desenvolverse posteriormente en Primaria. Por repetir 2 años no va a avanzar más deprisa, quizás todo lo contrario, ya que las aulas de 2 años, al menos en España, tienen un carácter más asistencial que educativo. Si pasa con sus compañeros de 3, se plantearán para él objetivos propios de Educación Infantil, que le supondrán una mayor exigencia y le ayudarán a madurar.

Es normal que no haya logrado el mismo nivel que sus compañeros, ya que tiene síndrome de Down, pero no se le puede hacer repetir cada vez que no alcance el nivel, puesto que entonces repetiría prácticamente todos los años. Lo que se ha de hacer es una programación adaptada a ella, a su capacidad y a su nivel de aprendizaje, lo que se denomina una adaptación curricular. Si quieres, puedes remitir a las profesoras al artículo que aparece en este Canal sobre programación educativa.
Progamación Educativa

El año ideal para que repitan los niños de Educación Infantil es el nivel de 5 años, que es el curso previo al paso a Primaria. El cambio a esta etapa sí es un cambio brusco, ya que en 1º de Primaria comienzan con la lectura y la escritura, por lo que les viene bien permanecer un año más con los de 5 años para que maduren algo más y consoliden algunos de los conocimientos de Infantil.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Mi hijita ha estado en un Jardín "normal" (escuela de niños) en el aula de 2 años porque esa era su edad, este año le tocaría asistir al aula de 3 años, pero la profesora nos recomienda que repita 2 años porque no ha logrado el mismo nivel que los demás niños (obviamente), mi hijita es bastante hábil para su SD, si no tuviera problemas de habla yo creo que no nos hubiera dicho eso, quisiera que alguien me recomiende si la hacemos repetir 2 años o que asista al aula de 3 años, estamos en la disyuntiva si frenamos su avance repitiendo o quizás se aisle por el desenvolvimiento de los demás niños con 3 años
Gracias por la ayuda