Hola Gloria
Creo que no te debe preocupar tanto que tu hija reciba tantos apoyos fuera del aula.
Mi experiencia de muchos años trabajando en el aula y las innumerables horas de reuniones con profesores de colegios me dicen que en ocasiones esto es lo mejor.
Hay determinados objetivos que tu hija con cinco años no ha desarrollado todavía y necesita un apoyo más específico. Apoyo que dentro del aula no se puede dar.
Dentro de la clase es complicado. No sé cuáles son las características de tu hija pero normalmente a estas edades son inquietos, tienen poco tiempo de atención y concentración, muestran un lenguaje poco elaborado por lo que es mejor enseñarles algunos objetivos muy importantes fuera del aula.
Por ejemplo, a nivel de lenguaje, se deben trabajar todos los ejercicios de respiración, relajación, soplo, praxias, ejercicios bucofaciales, onomatopeyas, etc, etc que se trabajan mucho mejor de manera individualizada ya que en clase probablemente los niños de su edad ya los tengan adquiridos.
En el aprendizaje perceptivo discriminativo además de lo que pueda aprender en el aula deberán reforzarse los objetivos de atención, percepción, discriminación…
Con respecto a la grafomotricidad los ejercicios que se realizan en el aula, sobre todo con los libros de infantil tienen pocas ejecuciones y no están tan desmenuzados en pequeños pasos como los que le pueden hacer en el aula de apoyo.
Referente a su comportamiento, a la atención, tu hija estará más atenta si trabaja sola con la persona de apoyo que si están dentro de un aula con 24 más cada uno con sus características personales.
Siempre hay momentos, y muchos, en los que tu hija puede estar integrada en la clase.
Personalmente, más que una dificultad, lo veo como una oportunidad de enseñarle los objetivos que no se le pueden enseñar dentro del aula
Un saludo, Asun Lezcano. Profesora de la Fundación síndrome de Down de Caantabria

Estimado Emilio,creo que el motivo de sacar a Sara de su aula tantas horas desde los tres años, es porque "toooooooda" la vida lo han hecho así con todos los alumnos con s. de Down, por eso está siendo tan difícil conseguir el apoyo dentro del aula. El colegio me parece que funciona como un pequeño colegio de educación especial dentro de otro colegio.Seguiremos intentándolo. Muchísimas gracias por su respuesta y por toda la ayuda que nos presta este foro.

Estimada Gloria:

Estoy completamente de acuerdo contigo cuando dices que sacar a tu hija 2 horas cada día del aula para recibir apoyo en Educación Infantil de 5 años es una exageración y que es mucho más eficaz el apoyo dentro del aula. Cuando un niño sale del aula para recibir un apoyo es evidente que sufre un perjuicio inmediato: se pierde lo que en el aula están trabajando sus compañeros, con lo cual eso crea un desnivel, pues tendrá que aprenderlo más tarde. El apoyo fuera del aula puede estar justificado cuando los contenidos que se están trabajando están tan alejados de su nivel de comprensión y de capacidad que es imposible que pueda seguirlos, aún con adaptación curricular. En ese caso podría admitirse la salida del aula para incidir en objetivos y contenidos más cercanos a sus posibilidades. Sin embargo, en Educación Infantil de 5 años eso tiene poco sentido, puesto que los objetivos de la etapa son perfectamente válidos para los niños con síndrome de Down y no hay ninguna razón de peso que justifique sacarles del aula. Y, como bien dices, tú puedes reforzar en casa aquellos aspectos que a los maestros les parezcan necesarios.

La medida de sacar a un alumno del aula para recibir un determinado apoyo no está recogida como tal en la ley, sino que se puede entender como una medida pedagógica planteada desde el propio centro, que ha de estar recogida en su Proyecto Curricular, donde se ha de justificar las situaciones en las que se aplicarán medidas de esta tipo. En el caso de tu hija Sara, es de esperar que en el Informe Psicopedagógico que elaboraron para ella al entrar al colegio, se recoja esa medida o, si no es así, en la Adaptación Curricular Individual que para ella hayan elaborado para este curso, que es como su programación personalizada. En caso de no aparecer en el Proyecto Curricular, ni en el Informe Psicopedagógico, ni en la Adaptación Curricular, algo posible, ya tienes justificación para solicitar formalmente que dejen de sacarla del aula.

Si estuviera recogida la medida en alguno de esos documentos, yo pienso que también puedes exigir que siga en el aula con los demás, utilizando como argumentos algunos de los que yo presento en el primer párrafo u otros, por ejemplo, basados en la legislación. Al fin y al cabo, en la LOE (y la LOMCE parece que estos artículos no los toca) se recoge que:
Título II. Equidad en la educación. Cap. I. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Art. 71.4. Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos de este alumnado.
Art. 74.1. La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuando se considere necesario.

Yo te sugeriría que hablases en primer lugar con el tutor y con los profesionales de apoyo que la sacan del aula para explicarles lo que tú quieres, siempre apoyada en argumentos. Si ves que no te hacen mucho caso, deberías dirigirte al equipo directivo, al jefe de estudios o al director. Y si aún así no consigues que te escuchen, deberías ponerte en contacto con el inspector del centro, transmitiéndole tu inquietud.

De todos modos, es conveniente que lo enfoques desde una postura de diálogo y coordinación y además, con un planteamiento en el que dejes claro que ahora no lo consideras necesario pero que puede que en el futuro, en cursos superiores, cuando Sara se distancie más de sus compañeros, la medida pueda ser necesaria. Más que buscar la confrontación es mejor plantearlo desde una perspectiva de colaboración, que es la que mejores resultados proporciona a medio y largo plazo. Y más en tu caso, en el que no tienes otros colegios que puedas utilizar como alternativa.

Por si te sirve de ayuda, te envío la conexión a un artículo que habla de los apoyos y de las diferentes formas en que éstos se pueden llevar a cabo, siendo el apoyo fuera del aula solo una de ellas y, para mí, de las menos recomendables. Puedes entregárselo a los profesores, por si quieren leerlo.
“Integración educativa en el aula ordinaria con apoyos de los alumnos con síndrome de Down: sugerencias prácticas”. Revista Síndrome de Down. Vol 24 (1). nº 92. Pág. 2-13. Marzo 2007.
En: www.downcantabria.com/revistapdf/92/2-13.pdf

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Buenos días, nuestra hija Sara tiene 5 años,está en tercero de infantil,mi preocupación es que la sacan de clase para sus apoyos muy a menudo,dos horas casi todos los días, nosotros hemos pedido todos los cursos que tenga más apoyo dentro de su aula pero no lo conseguimos,.Vivimos en una ciudad muy pequeña y no se puede elegir colegio,mi pregunta es si puedo renunciar a esos apoyos y complementarlos por la tarde o sería cargar a Saga con demasiado trabajo.muchas gracias y un cordial saludo.