Estimada Paola:

Antes de nada me gustaría decirte que pienso que no es que tu alumno sea "terrible", sino que no se le ha educado correctamente, corrigiendo sus conductas inadecuadas y estableciendo unas habilidades correctas alternativas.

Todos los comportamientos que mencionas (no hacer las tareas, pegar a los compañeros, contestar a todos) se pueden corregir si se establece un plan claro de intervención. Yo comenzaría por una de esas conductas y cuando se haya corregido pasaría a la siguiente. Te remito de nuevo al artículo que antes mencioné, donde podéis sacar ideas para la intervención.
revistadown.downcantabria.com/wp-content...revista125_62-76.pdf

Por otro lado, hay que tener en cuenta que las conductas son siempre el reflejo en el que se expresan otros factores, internos y externos. ¿El niño tiene un programa educativo claro, con adaptaciones en los objetivos y los contenidos que con él se trabajan? ¿Está ocupado con actividades motivadoras, adaptadas a su nivel de capacidad y de conocimientos? ¿Se siente partícipe de la clase o se aburre y por eso molesta? ¿Está entrenado para trabajar solo, para realizar las tareas por sí mismo sin ayuda? Estos interrogantes nos remiten a otras tantas posibles intervenciones, que permitirían prevenir algunas de esas conductas disruptivas.

En todo caso, lo que has de tener claro es que se va a necesitar tiempo para corregir esos comportamientos y que se va ser necesario que todos los maestros que dan clase al niño tomen medidas comunes, coordinadas y firmes. Las normas claras y los límites bien definidos, conocidos y aplicados por todos, son la base para que establecer unos comportamientos correctos en el aula.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Estimada Perla:

Cuando se plantea una intervención para la modificación o supresión de determinada conducta, lo más importante es la coordinación de todos los implicados. Por eso, lo primero que sugeriría es que se establezca un plan de intervención conjunto que implique a todas las personas de la familia, a todas las terapeutas que trabajan con tu hijo y a las maestras en la escuela. La unión en las medidas es la que hace la fuerza de su eficacia.

Creo que realizas un análisis bastante claro de la situación y de los posibles desencadenantes de esos comportamientos de tu hijo. La irrupción de la hermana en su vida le ha llevado a presentar una serie de conductas para llamar la atención de todo el mundo, especialmente de vosotros, sus padres, porque siente que ha perdido parte del protagonismo que tenía antes de que ella apareciera. El primer año comenzó a presentar esas conductas (trompetillas, morder las mangas, tirar cosas, sacudir la nariz, etc.) y comprobó que le producían el efecto deseado: todo el mundo le hacía caso. Y lo extendió a otros entornos, como la escuela.

La prueba de que lo que pide es atención es que, como tú dices, es que lo repetía "si la maestra no le ponía atención todo el tiempo" y que "ignoramos una conducta y hace otra, y así sucesivamente". Por tanto, tenemos una herramienta en nuestra mano de enorme poder, que es nuestra atención. Si le atendemos después de hacerlo, lo repetirá. Por tanto, cuando actúe de esta forma nadie le hará caso. Eso supone, que no se le dirá nada, ni se le reñirá, ni se le insistirá en que se porte bien. Atención cero. Incluso sin mirarle. Por el contrario, cuando actúe correctamente, por ejemplo, intentando comunicarse bien, mirando a la cara, jugando o comportándose con normalidad, se le prestará mucha atención, mirándole a los ojos, hablándole, sonriéndole e diciéndole lo orgullosos que estamos de él.

Todo el mundo y en todas las situaciones hará lo mismo: mucha atención a los comportamientos adecuados y ninguna atención a esas conductas que queremos eliminar. Tenemos que estar preparados porque al principio puede darse el efecto contrario: intentará multiplicar las trompetillas, los gritos y el resto de las conductas negativas, pero ahí la firmeza es fundamental.

Es importante ser firmes porque el problema es que ha comprobado que al final consigue lo que quiere y lo extiende a otras situaciones, por ejemplo, "cuando algo no le gusta o no quiere hacer algo". Si al principio fue una reacción de llamada de atención ante la presencia de su nueva hermana, con el tiempo se va convirtiendo en una forma de manipular a todo el mundo para conseguir lo que desea. Por eso tenéis que actuar todos unidos y mantener las medidas de manera constante hasta que consigáis el objetivo final.

Eso no significa que no tengamos en cuenta sus deseos y que no se le escuche, pero siempre que lo comunique de una forma adecuada. El hecho de que tenga dificultades para expresarse verbalmente puede estar influyendo, pero no impide que le eduquemos para que sepa expresar lo que quiere de forma correcta, sin gritar, hacer trompetillas o tirarse al suelo.

Respecto al lenguaje, que haya perdido algo su expresión no es extraño. En ocasiones, cuando comienzan a ser algo mayores y se hacen conscientes de sus dificultades de expresión, pueden pasar un tiempo en que prefieren no comunicarse. En la evolución del proceso de desarrollo del lenguaje hay fases de avance con otras en que parece que hay estancamientos. Lo importante es seguir creyendo en él, lo que supone hablarle con frecuencia y escucharle con paciencia cuando intente decir algo. Es esencial que no pierda la voluntad comunicativa, sea con palabras o de otra manera.

Os envío el enlace a un artículo relativo a la intervención sobre la conducta, por si os puede aportar alguna idea más. revistadown.downcantabria.com/wp-content...revista125_62-76.pdf

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21