Muchisimas gracias!, por cierto me equivoque de foro, iba en educación mi duda.
Saludos
Caro

Hola Carolina
Desde luego que puedes seguir exponiendo tus dudas, para eso estamos aquí y en la medida que podamos, las resolveremos.
El aprendizaje perceptivo-discriminativo sigue una serie de pasos que van de menor a mayor complejidad. La asociación, selección y clasificación se pueden trabajar a la vez ya que se pueden hacer ejercicios de emparejar iguales, de elegir o señalar el objeto que se le nombra o que es igual al modelo propuesto y de clasificar objetos según el código establecido. La denominación requiere un grado de evocación que es más complicado y la generalización supone transferir los conocimientos que se adquieren a contextos diferentes.
Puedes empezar realizando actividades de asociación, selección y clasificación de objetos en una primera fase ya que es más fácil el trabajo con objetos porque en fichas de papel le añades una dificultad más que es la motricidad de la mano y el brazo
Antes de empezar a hacer actividades perceptivas con lápiz y papel se deberán trabajar a la vez los diferentes trazos para que a la hora de trabajar en ficha el niño esté preparado para coger correctamente el lápiz ejerciendo la prensión y la presión adecuada y sea capaz de hacer trazos de uniones verticales y horizontales por ejemplo para unir objetos iguales, de realizar el círculo, para seleccionar el dibujo que es igual a uno dado o de trazar la cruz para tachar el dibujo diferente.
Las actividades de asociación, selección y clasificación se pueden ir complicando. Al principio se pondrán pocos dibujos y de tamaño grande (se empezará con dos o tres dibujos) y pocos para después pasar a dibujos más pequeños y más cantidad de ellos en cada ficha. También se puede complicar poniendo dibujos parecidos entre sí para que la discriminación sea más fina para posteriormente trabajar dibujos relacionados entre sí; es decir, asociar, seleccionar y clasificar dibujos que cumplan alguna relación semántica.
En principio es más fácil trabajar con objetos y cuando ya tenga el concepto de los que se le pide se puede empezar con imágenes para, posteriormente, pasar a los dibujos.
El paso de uno a otro se puede ir probando. Cada alumno requiere un número de repeticiones diferente. Se pasará al siguiente nivel cuando ya domine el anterior pero no se da un número de repeticiones estándar, lo que cada niño vaya necesitando.
Nuestra sesión dura una hora y en ella trabajamos variedad de actividades de lenguaje, perceptivo-discriminativas, de grafomotricidad y de cálculo
Un saludo, Asun Lezcano

Buenas noches, he decidido enseñarle yo a mi hija a leer y con todo le miedo del mundo empece a leer el material que uds tan amablemente han subido a la pagina. Digo miedo pr que yo no tengo preparación relacionada a la educación especial.
Empece con el capitulo del proceso perceptivo discriminativo y lo primero que sale es Asociación, asi que les expondré mis dudas, que creo que no son pocas:
1. asociación, selección y clasificación se pueden trabajar en la misma sesión?, Mencionan que denominación y generalización por ser mas complejas es lo ultimo que se trabaja es decir, ¿ya que se tengan dominadas las tres primeras puedo continuar con estas dos ultimas?
2.En asociación indican que primero son objetos y después imágenes para terminar con el ejercicio en papel, ¿se pueden mezclar imágenes y objetos en la sesión de trabajo o es mejor empezar con todos los ejercicios que mencionan que es con material físico y se puede tocar y ya al tenerlo bien dominado pasar a las imágenes y todas las secuencias que indican en la ultima parte relacionada con asociación?

Me basare en esta lista:
1. Asociación de piezas en sus huecos correspondientes en tableros excavados: formas geométricas de la misma forma y distinto tamaño, formas geométricas de diferente forma, objetos iguales de distinto tamaño, objetos distintos y objetos iguales colocados en diferente posición.
2. Asociación de volúmenes geométricos con los huecos que les corresponden en cajas, maderas, buzones, etc.
3. Asociación de frascos y tubos con sus tapones y de cajas o botes con sus tapaderas. Sirven los que se venden como material educativo y los múltiples frascos y recipientes del hogar.
4. Asociación de objetos iguales, tanto de los que van por pares (calcetines, zapatos), como otros que se preparan por duplicado expresamente: peines, monedas, fichas, bolitas, cochecitos, cubos de madera, etc.
5. Asociación de objetos con su foto correspondiente.
6. Asociación de fotos iguales.
7. Asociación de la foto con el dibujo que represente ese mismo objeto.
8. Asociación de un objeto real con el perfil gráfico que lo representa.
9. Asociación de dibujos iguales.
10. Asociación de líneas, formas, números y grafías iguales que no representan un objeto concreto conocido por el niño.
11. Asociación de personas, animales, objetos y acciones diferentes que tienen alguna relación entre sí.
12. Asociación de personas, animales, objetos y acciones diferentes que tienen alguna relación lógica para el alumno, aunque esa relación no sea evidente para otros. En este sentido, conviene señalar que su razonamiento lógico puede no coincidir con el previsto por el profesor, pero puede ser tan cierto y real como el del adulto.

Del numero 1 al 4 son puros objetos y en el 5 , ya se empieza a hacer un paso para trabajar con imágenes ( esto en palabras mías para entenderme yo también), ¿seria que hasta que tenga el concepto en material físico es cuando se pasa a imagen? es decir, al trabajar con objetos ¿ como se que puedo seguir con lo siguiente que son imágenes y luego imágenes con su objeto y asi?
4. ¿Cuantos pares de objetos, y mas tarde de imágenes se usan al inicio y cada cuando y en que cantidad se va aumentando?
5. ¿Cuanto debe de durar una sesión y cuantos ejercicios de cada actividad (asociación, selección, clasificación) deben de realizarse?.

Apenas inicio el libro y se que al trabajar me saldrán mas dudas, ¿ podría seguir exponiendo mis dudas en este foro ya que donde vivo no quieren trabajar con Troncoso, ni con ninguno método global y solo quieren utilizar el fonético y no tengo con quien asesorarme?

Muchas gracias.