¿Alguién ha visto alguna vez por escrito la A.C. de su hijo, los objetivos trimestrales, la metodología de trabajo, etc.?

En la mayoría de la legislación en materia educativa, en lo que a acnees se refiere no hay nada muy concreto, son más declaraciones de intenciones que legislación clara y concisa.

Se habla de dar participación a los padres en el proceso educativo, de trabajar interrelacionados.

Cuando en las reuniones se pide información sobre la A.C. se dicen vaguedades y cosas muy poco concretas.

¿Hay algún artículo concreto de alguna legislación concreta en base al cual poder pedir en los colegios información por escrito de la A.C.I. que incluya objetivos, metodologías, etc.? Y que ésta se nos facilite a los padres, independientemente de la buena voluntad de profesorado.

Apreciada Chus:

La normativa sobre adaptaciones curriculares es en efecto muy imprecisa pues con ella se pretende cubrir las variadísimas adaptaciones exigidas por las necesidades de cada niño dentro del enorme abanico de discapacidades que existen.

Por ello no es posible basarse en una normativa prolija sobre el caso de tu hija. Lo que puedes utilizar es el art. 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio reguladora del Derecho de Educación. Te transcribo lo que te interesa de su texto vigente tras la LOE de 2006:

Artículo 4.[Derecho de padres y tutores]

1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos, tienen los siguientes derechos:

a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas.

d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos.

e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.

g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.

2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos, les corresponde:

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar.

c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.

e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros.

f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.”
Yo lo pediría por escrito y si no tienes la respuesta deseada yo acudiría al inspector después de agotar todas las vías diplomáticas con el centro.

Un cordial saludo,

María José Alonso Parreño

Gracias Mª José, me ha sido de mucha ayuda.
Tengo intención de pedir cita con la tutora la próxima semana para hablar del 2º trimestre, se lo pediré, y en función de lo que me diga, haré la petición en la dirección del centro, y si no al inspector.
De todos modos tengo intención de hacer la consulta del derecho de recibir por escrito las A.C. a la propia Consejería de Educación.

Querida Chus:
En Argentina pasa algo muy similar a lo que describes y no logramos casi nunca que se pongan las cosas por escrito.
Por lo que tengo entendido, en EEUU, el IEP (Individual Educational program) es una suerte de "contrato" entre la escuela y los padres, que se celebra a comienzos del curso o fines del anterior, en el que se establecen cuáles serán las pautas a seguir, los objetivos a alcanzar, etc. Se revisa periódicamente y el equipo docente debe luego rendir cuentas a fin de años...
No se bien cómo está funcionando.
Cariños
Luis
PS: El consejo de María José es MUY importante.
L

Estimada Chus:

Completando lo que te ha dicho María José, te recomiendo que leas detenidamente la actual Ley Orgánica de Educación, de 2006, que rige en nuestro país. En el Título II, Equidad en la Educación, en el Capítulo I, habla de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. El artículo 72.3 dice que “Los centros … realizarán las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución de los fines establecidos”. Y el artículo 71.3, recoge que “Corresponde a las Administraciones educativas … adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos”.

Te recomiendo que leas detenidamente los artículos 71 a 75 y que recojas ideas de ellos.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Gracias Emilio, la normativa que tú mencionas al igual que la que decía Mª José es global y poco concreta, está hecha para abarcar muchos casos y no pormenorizar en situaciones individuales, pues si no las leyes serían aún más farragosas. Pero esto, que en principio, puede beneficiarnos (tenemos una amplia y extensa normativa en materia de discapacidad) también se vuelve en contra al haber muchas normas poco claras y concisas, cuando se trata de defender hechos puntuales.
Tampoco contamos con fiscales que velen por su cumplimiento. De vez en cuando los inspectores educativos deberían de intervenir de oficio para ver si las normas se cumplen.
Es decir, los ciudadanos tenemos derechos y la administración tiene figuras administrativas para que velen por ellos, de esa manera nosotros deberíamos estar tranquilos por tener derechos y porque alguien vigila que se cumplen... pero esto no es la realidad, el ciudadano cuando se ve perjudicado debe preocuparse de hacer valer sus derechos. Y los padres además de padres (que ya es bastante) pasamos a ser "abogados", "pedagogos", etc. Y eso está bien, nos hace crecernos, pero también fastidia, cuando resta tiempo y energía para preocuparnos de nuestros hijos.

La intregación educativa está al albur de la buena voluntad de los maestros, si te toca uno que cree en la integración estupendo, pero si te toca uno que no lo hace tienes pocos medios legales para hacerle cambiar no su creencia (que a mi plin lo que crea) sino su aptitud y actitud en el desarrollo de su trabajo. Yo no tengo que vender ningún producto, se trata de un funcionario público que no puede objetar en sus funciones porque no cree en la integración escolar, ha jurado cumplir las leyes y punto, si luego sus creencias van por otro lado, es otra cuestión bien diferente.

Durante estos meses he hablado con amigos que son docentes y hay argumentaciones de todo tipo: desde los que están dispuestos, pero necesitan medios hasta los que no creen necesario el esfuerzo económico a la vista de los resultados, y los que verdaderamente creen en la integración escolar con una visión de formación y de futuro de forma más global (son los menos). Pero todos coinciden que conocen a gente que ha tenido acnees y no han hecho nada y no se les ha podido obligar a hacer nada, y nadie les ha abierto un expediente ni se les ha separado de sus funciones.
Y esto en primaria, que en secundaria...

En los centros educativos el director, el jefe de estudios, son un maestro más, no es un agente externo al colegio, y ese director no se va a enfrentar a un colega, con el que tiene que trabajar a diario y cuando está en el puesto de director casi por obligación, porque casi nadie se presta voluntario a esa tarea. Como mucho intentará solucionar dando toques de atención, pero actuar con firmeza... nunca y entonces te dicen tú como madre reclama, no perdona tú como director haz tu trabajo y si acaso luego yo reclamo.

Y una vez expuesto el problema QUÉ HACER?

Seguir luchando, aunque cabree.