Estimados : necesitamos saber si para una mejor aplicación del método troncoso Del Cerro, con niños/as y adolescentes en escolaridad común, sobre todo en aquellos casos que aún a pesar de cursar 5to o 6to año de la escuela primaria, no accederion a la lectoescritura, es conveniente o necesario la aplicación del método en contraturno los cinco días de la semana. También tenemos casos de niños de jardín de infantes. Les planteo el mismo interrogante.
Luis
La modalidad hasta el presente ha sido, que el profesor integrador, concurre a la escuela común una o dos veces a la semana en el mejor de los casos, más que nada para contener al desorientado docente común. Los niños por su parte en el contexto de un enorme desfasaje desde lo pedagógico y social, se aíslan y realizan todo tipo de síntomas, ( mustismo selectivo, actuaciones en grupo: como tocarse genitales, expeler gases, eructos, etc.) Ello se dá en casos particulares que ya lo estamos aboradando desde los servicios de psicología.

Estimado Luis

Seguramente seran los profesionales de canal 21 los que puedan dar la mejorrespuesta.
Y tienes razon, hay que orientar al docente desorientado.
Y BUENO..... eso que cuentas de eructos, expeler gases y demas, la verdad....me alegra que sean casos aislados ya que la realidad que vivo, trabajando desde hace años con niños con s. d.jamas he visto cosas asi.
Veran ustds desde el gabinete de psicol.que cosas estan pasando a estos niños y cuales son los cambios que deberan hacer.

Maria

Estimado Luis:

El método de lectura y escritura de María Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro es recomendable que se aplique desde edades tempranas y es con niños pequeños con los que se consigue mejores resultados. Por eso lo mejor es comenzarlo con los niños del jardín de infantes. Eso no significa que no pueda aplicarse en niños mayores de 5º o 6º año, e incluso con adultos, con los que también se han alcanzado avances importantes.

Entiendo que cuando te refieres a una aplicación a contraturno, quieres decir trabajar el método fuera del horario escolar, en otro lugar o por parte de otras personas. Muchas instituciones especializadas en síndrome de Down y padres aplican el método fuera de los colegios, incluso dándose el caso de algunos que utilizan un método en el colegio y otro en casa o en la asociación. Lo que produce más rápidos avances, sin duda, es que todo el mundo emplee el mismo método, en el colegio, en casa y en la asociación o gabinete especializado. Pero si no puede ser así, el trabajo a contraturno también produce buenos resultados. La cuestión siempre es trabajar de forma constante, aplicando el método sistemáticamente.

Si en el colegio no están por la labor, poco se puede hacer, pues a nadie se le puede obligar a aplicar este o aquel método. El profesor integrador, asistiendo dos días a la semana es un apoyo importante tanto para los niños como para el profesor de aula, pero el trabajo esencial deberían realizarlo en el colegio.

Por otro lado, es fácil comprender, como tú explicas, que en los niños se presenten comportamientos inadecuados y aislamiento social, una vez que con ellos no se aplica ningún tipo de trabajo personalizado, no se hace ninguna adaptación curricular para conseguir avances académicos, ni hay un programa preparado para favorecer su inserción social. Si en ningún campo sienten que pueden conseguir nada, lo lógico es que se aparten y realicen conductas estereotipadas.

Más que una intervención para corregir conductas desde el servicio de psicología, habría que hacer un planteamiento global, por un lado para intentar lograr avances académicos y, por otro, para conseguir que se integren socialmente. Es un trabajo complejo, pero sería la forma de conseguir algo.

Te recomiendo que leas un artículo sobre integración en el aula ordinaria con apoyos que aparece en la revista Síndrome de Down (www.downcantabria.com / Temas de interés / Revista), en marzo de 2007.
www.downcantabria.com/revistapdf/92/2-13.pdf

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21