Hola a todos:
Mi hijo Heber comenzó el jardín (común, público, de Capital Federal) el año pasado en sala de 3 años (con 4 años), este año está en sala de 4 años (él cumplió los 6 años en setiembre). La maestra, la fonoaudióloga y la kinesióloga coinciden en que si bien está muy bien integrado, sala de 5 sería demasiado para él -dice muy pocas palabras todavía- y que sería conveniente la permanencia en sala de 4. Los papas estamos de acuerdo pero percibimos desde el equipo de orientación (con frases como que el SD del nene es muy "groso", que no podría hacer "otra" permanencia y que "los padres no deciden") que quieren que Heber haga doble jornada común-especial para "prepararlo" para la escuela especial o bien que vaya directamente al jardín especial. Heber el año que viene va a hacer fono- psicopedagogía y kinesio y nos parece excesivo que vaya también a la escuela especial. Quisiera conocer su opinión y que me orienten sobre cómo "dar pelea" si es necesario. Gracias por la compañía. Saludos. Analía

Estimada Analía:

Como en tantas otras consultas que hacen de Argentina, he de comenzar diciendo que no conozco la legislación de vuestro país, por lo que no sé cuáles son vuestros derechos respecto a la escolarización. En ese sentido, deberá ser alguna persona, padre o profesional de Argentina, quien te responda.

Sí tengo bastante claro lo que suele ser mejor para los niños con síndrome de Down. En mi opinión, donde mejor pueden y deben pasar los años de escuela es en centros normales, con niños sin discapacidad. Respecto a la escolarización combinada entre un centro ordinario y otro de educación especial, escribí un artículo en el último boletín de ASDRA en el que aporto argumentos para defender que no es una buena opción.

Si pudieras buscar argumentos legales, deberías luchar por que asistiera a un colegio ordinario el mayor tiempo posible.

Respecto a la permanencia en el Jardín de Heber, no sé si la sala de 5 años es demasiado para él, pero si sigue manteniéndose en cursos inferiores, su diferencia de edad con los demás niños va a ser excesivamente llamativa: él con 7 años y los demás con 4. La integración en la escuela de los niños con síndrome de Down no tiene como objetivo que aprendan lo mismo que los demás, pues eso llevaría a que chicos de 14 ó 15 años asistieran a clase con otros de 7 ú 8. Los objetivos de la integración son tanto de aprendizaje como de socialización y de maduración emocional, y para conseguir éstos últimos ha de estar con niños de edades semejantes a la suya.

Un cariñoso saludo y ánimo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Estimado Emilio:
Muchas gracias por sus palabras las tomaré en cuenta. Ya mismo voy a leer su artículo.
Cordialmente
Analía

No concozco la legislación interna de Argentina, pero sabemos que Argentina ha ratificado la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Deficiencia. Creo que el Art. 24.2.e) puede ayudarte, pero todo el Art. 24, leído en conjunto, es interesante. El sistema educacional es que deve adaptarse para recibir los niños con deficiencia, y no lo contrario.
Transcrevo parte del Art. 24 de la Convención y los links para más informaciones.
Suerte!
Juliana Soares Santos

"Artículo 24
Educación
1. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin iscriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida...
2. Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes asegurarán que:
a) Las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad, y que los niños y las niñas
con discapacidad no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria por motivos de discapacidad;
b) Las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan;
c) Se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales;
d) Se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema general de educación, para facilitar su formación efectiva;
e) Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión.
..."
www.un.org/disabilities/
www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf

JJAJ..HOLA,ME CAUSO GRACIA EL FINAL DE TU CARTA.......JUSTAMENTE ES ESO LO Q LOS PADRES ESTAMOS HACIENDO "DANDO PELEA" NO PQ NOS GUSTE.PARECE Q NOS ESTAMOS DESPERTANDO GRACIAS A DIOS
YO TENGO UNA DURA LUCHA CON ESPECIAL,NO PERMITO Q TRABAJEN CON MI HIJO........NO CONFIO.
VA A UNA ESCUELA COMUN...Y TODO ESO Q VOS DECIS DEL EQUIPO YA LO HEMOS ESCUCHADO TODOS LOS PADRES(TIENEN LA CAPACIDAD DE HACER EVALUACIONES DE TODAS LAS ESPECIALIDADES)TE CUENTO Q EN SU AÑO HAY CHICOS CON DIFICULTADES COMO EL Y MAS PERO LOS RASGOS LO CONDENAN......HAY Q AYUDARLOS PERO NO HAY MOTIVOS PARA Q NO VAYAN A UNA ESCUELA COMUN . LEE EL ARTICULO DE ASDRA SI NO LO TENES TE LO PASO.
LO DE LA PERMANENCIA ES UN TEMA Q SE EVALUA CON LA FLIA.LOS DOCENTES NO DECIDEN SOLOS.POR EJEMPLO YO NO LA ACEPTE Y EMPEZO LA ESC CON SUS COMPAÑEROS PQ ME PARECIO MAS IMPORTANTE Q SE ENCUENTRE CON LOS MISMOS CHICOS PERO CADA SITUACION ES DIFERENTE.
SUERTE .BESOS Y NO AFLOJES

Estimada Juliana:

Muchas gracias por tus palabras y por en enlace. Se abre el panorama...
Un beso
Analía