Estimada Ana:

Antes, conforme al artículo 20.4 LOE se podía repetir al final de ciclo (había 3 de dos cursos cada uno) y una sola vez en educación primaria, y entiendo que de manera extraordinaria por las medidas de flexibilización de las etapas recogidas en el artículo 74.1 de la LOE.. Ahora con la nueva redacción del artículo 20 LOE, en el apartado 2 se señala que «2. El alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación. Se atenderá especialmente a los resultados de la evaluación individualizada al finalizar el tercer curso de Educación Primaria y de final de Educación Primaria.» Es decir que en vez de mirar 2º, 4º y 6º parece que se va a mirar más 3º y 6º pero ello no impide que se repita otro curso diferente.

El artículo 74.1 no ha cambiado así que a mi juicio sigue siendo posible la repetición extraordinaria.

Un saludo muy cordial,

María José Alonso Parreño

Hola ,

Estaba buscando información respecto a como afecta la LOMCE a las personas con Síndrome de Down y he leído estos mensajes que por cierto me han parecido muy interesante.

Lo que me gustaría profundizar es como afectan los cambios en primaria. Es decir, si desaparecen los ciclos, si es posible la repetición de cualquiera de los cursos o sigue siendo necesario que sea al final del ciclo.

Actualmente sé que además de una repetición al final de ciclo se puede pedir una repetición extraordinaria. ¿Sigue siendo válida esta opción?.

Gracias de antemano por vuestra respuesta.
Saludos cordiales,
Ana

Hola Emilio,

Efectivamente el gran problema está en la secundaria, como bien recalcas.

Pero el farolillo rojo, por mi experiencia y con la gente que conozco en mi entorno, no está en el sistema, sino en las familias que ni siquiera hacen la prueba de cómo les irá en secundaria, porque directamente no les matriculan, al acabar la primaria les pasan a educación especial.

Mi hija en secundaria, en cuanto a adaptaciones curriculares, las están haciendo infinitamente mejor que en primaria y eso que allí la cosa fue estupenda (pero me tocaba "reclamarlo") y aquí no....

Estudia historia (con un libro adaptado que sigue el temario de sus compañeros, pero muy resumido), geografía (en lugar de los montes y río europeos, los españoles), en ciencias se ha aprendido dos o tres fórmulas y como 15 elementos químicos, por ponerte un ejemplo del último trimestre.

Como yo sé que se tiene mucho a decir, tienen que estudiar contenidos prácticos... lo cual es cierto, pero es estudio además de por lo práctico sirve para desarrollar la inteligencia y el pensamiento... nada más práctico que eso.

saber si una hora, un km y un km/h son medidas de tiempo, espacio o velocidad yo creo que es importante... porque sino les limitamos.

Saber distinguir una arco de medio punto y saber lo que es el Partenón ... igual... siempre hay ocasión de ponerlo en práctico en un museo o en un viaje... y esto también se me hace fundamental.

Y todo ello sin dejar de "machacar" lo esencial: el manejo del dinero, las operaciones básicas, resolver problemas sencillo, la comprensión lectora, la expresión correcta, la buena escritura... etc etc.

La formación es un pilar básico, previo a la formación puramente laboral.

Y la formación básica, si han repetido alguna vez, la tienes que elegir el 2º, es decir no permite ni acabar completamente la ESO. Y tampoco esta etapa cuenta en la LOMCE con adaptaciones de forma expresa.

Por tanto yo quiero una ley que siendo versátil les permita formarse lo mejor posible.

Como he dicho el fin no es la titulación, ni el bachillerato ni la universidad, son posibilidades de seguir formándose por la vía inclusiva en etapas postobligatorias... se me hace imprescindibles esta demanda.

Hola Chus:

Sobre adaptación de las reválidas si hay un artículo que pasa la pelota a las CCAA, así que queda la esperanza de que estas actúen en la línea de dar continuidad al alumnado con discapacidad, de forma que superen las reválidas. Es el Art. 144.3 LOE modificado por LOMCE. "Las autoridades educativas establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones individualizadas se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales." No dice que las reválidas se adecuarán a sus adaptaciones curriculares cualesquiera que estas fueran para dar garantía de que puedan titular en ESO pero da la posibilidad a las CCAA de ser flexibles.

Un saludo cordial,

María José Alonso Parreño

Estimada Chus:

No he leído al detalle la LOMCE, pero hasta donde yo sé, los cambios en relación con el alumnado con necesidades educativas especiales y con síndrome de Down son escasos respecto a la anterior ley. Por ejemplo, el Título II de Equidad en educación, así como el Capítulo I, Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, apenas se modifican. Ahora bien, será necesario ver cómo se concretan en las Normativas educativas de las diferentes Comunidades Autónomas esos pequeños cambios.

Respecto a tu consulta, nadie mejor que María José Alonso para dar la visión jurídica y legislativa. Yo solamente te daré mi punto de vista. A mí me parece que no ha cambiado gran cosa respecto a la anterior ley. La titulación del alumnado con síndrome de Down es un tema que hemos abordado en otras ocasiones y al que yo siempre he dado una importancia relativa, pues considero que no les limita en exceso sus posibilidades futuras. En mi artículo sobre Evaluación, publicado en la Revista Síndrome de Down en 2008 ya mencionaba en el último punto "Promoción y titulación", que el hecho de obtener el Titulo o no, les afecta relativamente poco respecto a sus opciones futuras. También defendía, por cierto, el que yo considero un derecho de todos los ciudadanos, todos, a obtener el Título mínimo que se proporciona en este país en su educación básica y obligatoria, el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
www.downcantabria.com/revistapdf/99/151-164.pdf

La Formación Profesional Básica es el equivalente a los anteriores Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), anteriormente llamados Programas de Garantía Social. Está pensada para quienes no alcanzan el Título y es lo que solían poder hacer los chicos con síndrome de Down cuando no conseguían titular en Secundaria, lo que ocurre en la mayor parte de los casos. Según parece, y así lo recoge María José, ahora sí hay un cambio y es que a través de la FP Básica se pueden cursar Ciclos de Formación Profesional de Grado Medio, algo que antes desde los PCPI solo era posible si cursabas los módulos voluntarios. Eso es un avance, aunque yo personalmente no tengo claro que la mayoría de los jóvenes con síndrome de Down estén capacitados para cursar un módulo de FP de Grado Medio. La otra opción, si van a un centro de educación especial es cursar Programas de Transición a la Vida Adulta. En resumen, Formación Profesional Básica, Ciclos de Grado Medio o Programas de Transición a la Vida Adulta, además de la realización de Programas formativos en Centros de Educación de Personas Adultas, son las opciones que tienen los adolescentes con síndrome de Down cuando acaban la Secundaria. A eso habría que sumar la Formación Prelaboral en Asociaciones y Fundaciones especializadas, que es lo que suelen hacer gran parte de ellos, encantados, por cierto, por dejar un sistema educativo oficial que les presiona y generalmente no les entiende. Bastantes opciones, desde mi punto de vista, teniendo en cuenta que yo no les veo cursando un Bachillerato.

El gran problema desde mi punto de vista se encuentra, precisamente, en sus dificultades con la Secundaria. Tú recogías en un mensaje tuyo reciente que " cuando pasamos de 237 matrículas en primaria integrada a 23 en secundaria integrada... un farolillo rojo se enciende". Si revisas el II Plan de Acción para personas con síndrome de Down. 2009-2013, de Down España, en la página 29, verás un gráfico que muestra que de los jóvenes de 16 a 20 años (los que interesan, los actuales) el 70% tienen estudios Primarios, completos o incompletos, pero solo el 6 % tienen estudios de Educación Secundaria o superiores. Son datos de 2008, que supongo habrán mejorado, pero me temo que no mucho.
www.down-syndrome.eu/files/presentations...an%20de%20Accion.pdf

Por cierto, ese gráfico muestra también un hecho histórico: se ha conseguido dar la vuelta a una estadística en relación con un colectivo de personas, las personas con síndrome de Down que han pasado de ser analfabetas como grupo (80 % en los mayores de 36 años) a ser lectores como grupo (75 % de las personas de 16 a 20 años). Un hecho histórico fruto del esfuerzo de muchos padres, profesionales y personas con síndrome de Down y que, curiosamente, ha pasado desapercibido para la mayor parte de la gente.

En resumen, ahí sí que hay que poner toda la carne en el asador, en su inclusión real en la ESO. Lo que haya que hacer al terminar la Secundaria es otro tema, importante sí, pero para mí ahora mismo menos urgente.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Pues entonces, como ya suponía desde que ví el anteproyecto de la Ley, la LOMCE supone una patada en el culo a los chicos para sacarlos del sistema educativo inclusivo post-obligatorio. Y además sin posibilidad de titulación en la etapa obligatoria.

Y la cuestión no es sólo tener un título colgado de la pared, sino la de tener un formación lo más amplia posible que les abra puertas para un trabajo protegido o con apoyo en un entorno normalizado.

Cuando lleguen a 18 años a un centro especial o taller ocupacional.... viva el progreso !!!!

No tengo ninguna confianza en que se presente el recurso de inconstitucionalidad a la vista de las últimas actuaciones del defensor del pueblo.

De todas formas mientras el anteproyecto ha estado en proceso de formación era el momento de que los colectivos que nos representan hubieran apreciado esta realidad y hubiera luchado con dientes y uñas para que se modificara... qué pena !!!!