Efectivamente el tema de la educación es amplio y podría verse desde muchos aspectos, todos ellos igualmente extensos y absolutamente apasionantes.

La educación es un triángulo, donde un vértice son las familias, otro vértice son los maestros y otro vértice son los alumnos y todo él englobado en un gran círculo, que representaría la sociedad. Así al menos la visualizo yo.

Se podría hablar de la familia: nuestra participación en el proyecto educativo del aprendizaje, nuestro papel importantísimo como modelos para la formación integral de nuestros hijos. En los colegios se pide nuestra colaboración, pero si somos nosotros los que tomamos iniciativas para impulsar alguna aportación se nos observa como intrusos, incluso como fiscalizadores... y en el mundo de la discapacidad estamos repletos de ejemplos donde no se colabora en absoluto, donde se colabora mucho, donde no se nos hace ni caso, donde se nos tiene en cuenta, donde tenemos un papel cómodo, donde nos hacen sentir incómodos, donde comprendemos, donde somos absolutos incomprendidos...Cual es el más válido en la estadística???

Se podría hablar del maestro: como correa de transmisión de un marco legislativo al que se deben (que ni ellos ni nosotros elegimos, porque incluso cuando votamos no elegimos las leyes que queremos, más o menos sabemos las ideologías en materia educativa de los políticos que elegimos con nuestro voto, como mucho), también son profesionales que trabajan en algo importantísimo, como es manejar la confianza que depositamos en ellos al dejar lo que tenemos más preciado en nuestra vida. También son personas con más o menos preparación, con más o menos vocación, con más o menos interés... en eso no varían tanto del resto de profesionales... sólo que si se equivocan o si aciertan las consecuencias tienen más relevancia que en otras profesiones.

Se habla del alumno: absoluto protagonista y en quien hay que pensar siempre, como padres, como maestros, como legisladores, como sociedad. Porque a la escuela no se va a enseñar sino a aprender. Por lo tanto el protagonista no es el docente, en ningún caso, sino el alumno.Y se va a aprender para luego vivir en sociedad, reportándola nuestro trabajo, nuestro compromiso, nuestra empatía... para entre todos ir mejorando.

Y el marco que todo lo envuelve es la sociedad, y debería haber un continuo reflujo de influencia, como así es, es decir la escuela de hoy no puede ser la de los años 40-50, cuando la sociedad no es la misma. Y en la escuela actual se reflejan los problemas de la sociedad actual: donde disponemos de infinidad de cosas materiales y muy poco tiempo que dedicar a las emociones, a hacer de modelos, a compartir situaciones; así se crían la mayoría de los niños, muy solos, sin límites, sin referentes, por lo tanto serán el reflejo de esas circunstancias... más caprichosos, con menos capacidad para el esfuerzo, más violentos, más dispersos, más preparados ... porque también los hay, porque también es cierto que es el momento histórico en el que más alumnos hay, en el que hay más gente con más preparación y quien sabe aprovecharlo bien, es fabuloso, es el momento en el que la educación está más universalizada y con un acceso más fácil económicamente. Porque parece que se ha olvidado quiénes iban a la universidad hace 50 años, y cuantos se ponían a trabajar a los 13 años sin acabar la EGB, pero entonces no había estadísticas para cuantificarlo como fracaso escolar.

La estadística dice que si yo tengo 100 y otro 300, la media son 200... media que no tienen ninguno de los dos, pues uno tiene más y otro tiene menos.
La estadística dice que el 9% de los niños nacen con s.d., perdone pero mi hija no ha nacido con el 9% de s.d. ha nacido con el 100% y poco me importa si soy una de cada 9 personas, porque yo soy el 100%.

En definitiva que es una manera de medir poco fiable, sólo valorable a la hora de hacer planes por nuestros legisladores, se destinan recursos a esto sí o a esto no, según los datos estadísticos.

Y es cierto hay casos, no sé si muchos o pocos, de profesores aterrorizados... y ahí están en las noticias.

Pero no es menos cierto que hay niños con discapacidad absolutamente abandonados en los colegios por su profesores, ocasionando un daño irreparable al propio niño y a su familia y esta noticia no prolifera en las noticias.

Y poniendo los dos ejemplos no quiero sino decir que existe lo que es noticia.

Pues a mí me encantaría ver noticias positivas en los telediarios en materia educativa, porque seguro que las hay, y que nos sirviera de revulsivo para intentar hacer lo mismo que aquel centro, aquel profesor, aquellos padres que tienen éxito. Las malas noticias a veces sólo incrementan el cabreo y el descrédito, mientras que las nuevas impulsan y renuevan energías.

No hablamos del refuerzo positivo !!!!


Pero en fin he tocado con pincelada temas muy profundos que cada uno de ellos requeriría muchísima importancia y atención, a parte infinidad de matizaciones, por supuesto.

Querida Chus:

Discúlpame porque, con las prisas escribí mal tu nombre, y con minúscula el de Irene.

Me ha encantado que hayas colgado este mensaje, y la discusión que está suscitando, lo que ha escrito Emilio, por ejemplo.

Es verdad que ya no estamos en los tiempos de Charles Dickens, ni en los de mi padre, a quien pegaban con una regla en la mano, incluso haciéndole colocar juntas y hacia arriba las yemas de los dedos, para que doliera más aún el golpe; ni en los míos.

A mí me daban "capones" (cogotazos) en la cabeza, y me ponían, con orejas de burro de cartón verde, arrodillada y mirando a la pared.

Es verdad que esos tiempos han pasado.

Pero estamos en otros, en los que todavía queda mucho por hacer. Incentivar, sobre todo.

Es casi utópico; me refiero a tener en cuenta las potencialidades de cada uno, y a adaptar el plan de estudios individuo a individuo, que sería lo ideal.

Y, abundando en el tema de los colegios y, aunque no tenga nada que ver con tu mensaje, también me gustaría romper una lanza por los profesores de nuestros días, quienes muchas veces van con terror a los institutos.

Los desmanes que allí coemten muchos alumnos, respaldados por sus padres, por cierto, también serían impensables en mi época, cuando la figura del profesor era intocable e incuestionable.

Es un tema que da para mucho, ¿verdad?, y, como siempre, Chus, te agradezco un montón que nos hagas pensar.

Un enorme abrazo, y que Irene se recupere pronto de esos catarrillos que yo ignoraba que tuviera con tanta frecuencia.

Hasta pronto,

Saro

Estimada Chus:

Efectivamente, en la escuela, con mucha frecuencia, se dirigen los esfuerzos hacia los aspectos racionales de la mente humana y se deja en segundo plano (y muchas veces ni se tiene en cuenta) el componente emocional de la persona. Desafortunadamente, como bien dices, muchos niños que tienen dificultades de aprendizaje (y no solamente con síndrome de Down) se pasan el tiempo en el aula recibiendo mensajes negativos y sienten que su autoestima y su autoconcepto se van deteriorando día a día, como si se rasgaran pequeños trozos de esa hoja que contiene su corazón.

A mí siempre me ha llamado la atención que, siendo los niños esponjas absorbentes para todo tipo de aprendizajes, en la escuela acabamos consiguiendo que se marchiten todas sus ganas de aprender. Y en el caso de quienes tienen dificultades de algún tipo, con daños importantes también su autoestima, cuando precisamente la escuela debería de ser el sitio donde la gente aprendiera a creer en sí misma.

Gracias por tu hermoso mensaje

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Muy bueno tu mensaje, Chuc, muchas gracias.

Un abrazo enorme, para ti y para irene,

Saro

Recientemente se ha celebrado en Madrid el I Global Education Forum, donde se ha cuestionado el sistema educativo actual, se ha hablado mucho de educación emocional, y muchísimas cosas más interesantísimas.
Con ponentes de alto nivel.

Entre otras cosas me gustaría dejar constancia de un "cuento",

Pintamos en un folio un corazón o la figura de un niño.
Empieza el día y los padres le apremian para desyunar, vestirse porque de lo contrario llegará tarde al colegio... se rasga un trozo de folio.

Llega al colegio y le dicen esto lo has hecho mal, esto no es así... se rasga un trozo de folio.

En el recreo sus compañeros le tachan de lento y que contigo no se puede jugar... se rasga otro trozo de folio.

Vuelve a clase y otra profesora distinta le recrimina su mal hacer... otros trozo de folio se rasga.


¿Qué nos de nuestro folio al final del día?

Esto es educar? donde quedó:

- La autoestima.
- Donde está la semilla sembrada de la inquietud por aprender.
- Donde está intentar sacar el don que cada uno guardamos, porque todos valemos para algo, aunque no todos para lo mismo.