Estimada Janet Isabel:

Estoy completamente de acuerdo contigo en que si se saca a un alumno al apoyo de forma muy frecuente o si se le coloca a un maestro de apoyo dentro del aula de forma permanente, en realidad la integración que se está produciendo es bastante escasa. No se socializa, no aprende a resolver los problemas por sí mismo, no aprende a trabajar de forma autónoma y acaba por hacerse dependiente del apoyo, con lo cual no hay una verdadera integración.

Comprendo que este niño (que no dices cómo se llama) ha pasado directamente al primer grado y entonces carece de algunas estrategias básicas de las que se adquieren en educación preescolar o infantil, pero eso no justifica que se le saque muchas horas del aula, ni que le pongan un apoyo permanente. Precisamente al no contar con esas habilidades, necesita estar todas las horas posibles en el aula y sin apoyos, para que aprenda poco a poco a responder a esa situación.

Estoy seguro de que está adquiriendo muchos avances, y muchos más que conseguirá si le dejan aprender junto con los demás. El gran problema del apoyo permanente en el aula es la enorme dependencia que se crea entre el niño y la persona que le apoya, que le impide alcanzar la necesaria autonomía para estar en clase. Y si se acostumbra, luego es prácticamente imposible eliminar el apoyo.

Todos los artículos que están apareciendo en la Revista Virtual del Canal Down21 sobre programación educativa intentan proporcionar precisamente ideas para realizar una adecuada labor con los niños con síndrome de Down integrados, sin tener a nadie a su lado, sino adaptando los objetivos, la metodología y los sistemas de evaluación a sus características. Te recomiendo también el siguiente artículo, por si te proporciona alguna idea más:
“Integración educativa en el aula ordinaria con apoyos de los alumnos con síndrome de Down: sugerencias prácticas”. Revista Síndrome de Down. Vol 24 (1). nº 92. Pág. 2-13. Marzo 2007.
En: www.downcantabria.com/revistapdf/92/2-13.pdf

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Soy maestra de educación especial y este ciclo escolar se integro un alumno al primer grado que presenta síndrome down, como él no había sido escolarizado se opto por sacarlo todos los días de lunes a viernes al aula de apoyo para brindarle atención más específica, favorecer su conducta atención, etc. pero el problema ahora es que la maestra de grupo continua solicitando este apoyo como obligatorio, lo cual a óma mí punto de vista obstaculiza su socialización y desarrollo para integrarse de manera más autonoma. Si bien aún no logra acceder a la lecto escritura muchos son sus avances que un que pequeños para el lo son grandes. El reto es ahora lograr una verdadera inclusión en su salón de clases y con su maestra ya que los compañeros los aceptan muy bien.

Sr. Emilio, perdón por mi tardanza, mire: desde que Mª Carmen entró en el colegio, se dio por echo que había que sacarla fuera de clase tres o cuatro veces a la semana, yo estaba y sigo estando un poco verde en el tema y claro, todo el mundo me habló de esas salidas necesarias de manera que yo pensé que era lo normal. Es ahora cuando me estoy enterando de que no se deben de sacar en clase en la etapa de infantil, de ahí mi duda, ya que yo prefería que mi hija recibiera el apoyo que necesitase puntualmente dentro de clase. De hecho su tutora decía que preferiría no sacarla, pero debido a su comportamiento de rechazo a las normas y a que no hacía el trabajo en clase lo mejor era proceder de esa manera para que por lo menos realizara el trabajo un poco más centrada sin nada de entretenimientos y así poder trabajar con un poco de concentración por parte de ella. Este año la cosa ha cambiado,el comportamiento es excelente por lo general, ha aumentado el tiempo de trabajo en clase, entrega su ficha al terminar como los demás ( aunque a veces no esté bien hecha, respeta turnos, etc...) pero siguen llevándosela fuera de clase como algo obligado. El curso que viene es el último en la etapa de infantil, yo ya me estoy informando de otros asuntos como el que sigan llevándosela fuera de clase, el repetir(ya le pregunté hace un mes o dos por el tema), según vaya evolucionando decidiré lo mejor para ella,ya que he leído que también hay que valorar su grado de integración ( que ahora es pleno con sus compañeros)y otras muchas cosas. Desde mi ignorancia seguiré preguntando cosas, aunque parezcan insensatas o parezca que me creo falsas expectativas, pero si no las pregunto, no obtendré información sobre esas dudas y no me empaparé de las opiniones de profesionales como lo son ustedes. Soy muy consciente de que mi enana tiene una alteración cromosómica que le hará tener limitaciones y seguir un ritmo diferente a los demás, pero eso no quita que mis planteamientos sean los de cualquier otro niño sin s.d en algunos aspectos, ya que ella misma me enseñará hasta donde puede llegar, no seré yo quien le ponga ese límite. Muchos de los niños de esta gran comunidad (como el resto de niños) tienen una gran fuerza de voluntad y de trabajo y nos han enseñado que ellos SÍ PUEDEN, sea de una manera u otra. Yo espero no equivocarme con mi hija, aunque esto acaba de empezar y me queda un largo camino que recorrer, pero estaremos al pie del cañón y espero que haciendo lo correcto. Gracias

Estimada Mª. Ángeles:

Adaptación curricular es cualquier medida que se tome para adaptar los objetivos, los contenidos, la metodología educativa o los sistemas de evaluación para acercarlos al nivel de capacidad de un determinado alumno. Se puede, por tanto, llevar a cabo en cualquier momento, bien sea en Infantil o en Primaria. Sacar a una niña de clase, como hacen con Mª. Carmen, para trabajar con ella determinados objetivos, ya formaría parte de su adaptación curricular, pues esa medida se toma con ella y no con otros.

Entiendo que saquen a Mª. Carmen una hora tres días a la semana para reforzar contenidos de Primero de Infantil pero, como siempre, insisto en recordar que cuando un niño sale de clase está perdiéndose lo que en clase están aprendiendo los demás, por lo que la medida de sacar del aula a un alumno se ha de tomar el menor número de veces, y cuando se vea que es muy improbable que pueda seguir lo que en el aula se está trabajando. Me parece, sin embargo, que tu consideras adecuado que la saquen de clase, aunque no coincides con los contenidos que están trabajando.

Si me preguntas mi opinión te diré que yo creo que en Infantil no deberían de sacar nunca a los alumnos del aula. Los objetivos de Infantil se pueden trabajar en general con bastante comodidad junto a los compañeros. Si hay algún contenido que requiere un refuerzo añadido, bien puede trabajarse en otras horas, fuera del horario lectivo.

Yo no considero que se deba de hablar de perder o ganar tiempo, porque con esa perspectiva parece que el objetivo fundamental es poner rápidamente a Mª. Carmen al día, al mismo nivel que los compañeros, para que pueda seguir el ritmo con normalidad lo más pronto posible. Pero Mª. Carmen tiene síndrome de Down y le va a costar, a partir de Primaria, seguir ese ritmo. Por eso, más que obsesionarse con lo que trabaja en los apoyos o con lo que os mandan reforzar en casa, sea actividades de 1º de Infantil o de las que actualmente están dando en 2º de Infantil, yo creo que la esencia está en que siga aprendiendo cosas, sea lo que sea, con la idea de que probablemente le venga muy bien repetir en 3º de Infantil, si es que hay esa posibilidad, para consolidar aquellos aprendizajes que no haya adquirido antes.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Hola Emilio, creo que la duda que tengo me la puede resolver usted directamente, resulta que Mª Carmen ya está en segundo de infantil, se la llevan tres veces por semana una hora fuera de clase, pero resulta que ella lleva algunos libros de segundo y otros de primero porque ya sabe usted que el año pasado no se pudo trabajar gramaticalmente casi nada. El caso es que esa hora que se la llevan es para reforzar cosas de primero y aquí surge mi duda: ¿las adaptaciones curriculares son sólo a partir de primaria? y tanto si es así como si no, ¿lo correcto es lo que están haciendo en el colegio?, o deberían trabajar en esas horas que está fuera de clase los aspectos de este curso?, ya que Mª Carmen en tres meses prácticamente se ha puesto al día en trazos, escribir y discriminar números ( este año empezamos por el 1 y ya vamos por el 4). No se si debería ser así o no, porque a mí ya me están mandando trabajos de primero para hacer en casa y pienso que machacar lo mismo tantas veces en vez de adelantar y reforzar lo de este curso es perder un poco el tiempo.Gracias