Estimada Pilar:
Efectivamente, a los niños con síndrome de Down les resulta más fácil resolver las operaciones de resta añadiendo desde el número más bajo hasta llegar al mayor, que quitando. Si resto 5 de 12, la operación es más accesible para ellos partiendo de que tengo 5 y preguntándoles cuántos faltan para llegar a 12, con lo cual sencillamente cuentan de uno en uno y comprueban que faltan 7.
Por supuesto, esa mecánica les permite resolver la operación, lo que no significa que lleguen a comprender en toda su esencia lo que supone restar, como concepto de quitar. La dificultad de esta abstracción se comprueba cuando comienzan a hacer problemas y no siempre llegan a entender que, por ejemplo, si hay un grupo de pájaros en un árbol y se van dos, o si tengo una docena de huevos y se rompen dos, eso supone que hay que restar.
Pero en lo que respecta a tu pregunta, si tu hijo ha sido capaz de resolver sencillas restas siguiendo la mecánica de ir añadiendo números desde el número menor hasta el minuendo y se siente cómodo con esa forma de solucionar la operación, esa es la estrategia que hay que consolidar. Si la maestra quiere enseñarle la mecánica de la resta como sustracción, quitando, va a tener dificultades, pues él, acostumbrado a la otra forma, se va a hacer un lío con la nueva estrategia. Ahora el problema está en hacer entender a la profesora que a los niños con síndrome de Down algo tan aparentemente sencillo les puede resultar muy complicado y que lo importante es que resuelva la resta, no cómo lo haga.
Un cordial saludo
Emilio Ruiz
Canal Down21
