Montse,

Gracias por tu buena predisposición y tu calidez al responderme. Cuando tengas las ponencias del 11° Encuentro de Familias con hijos con S.D. puedes enviármelas a: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

Cariños y muchas gracias,

Patricia

Montse, yo creo que te explicaste perfectamente en tu primer mensaje.

Cuando yo aludía a la suma, era tomarlo como botón de muestra refiriéndome a los contenidos curriculares. Y matizando que en la escuela los alumnos no sólo se nutren de aprendizajes curriculares, cualesquiera y divididos en asignaturas, competencias... sino que también debieran alimentarse del aprendizaje de la convivencia, del respeto, del intercambio, de la colaboración, de la empatía, de la gestión de las emociones... por ahí iba mi matización.

En este otro mensaje hablas de la vocación, y aquí no es que quiera matizar, es que directamente discrepo con el planteamiento vocacional generalizado de la profesión de maestro. Tu planteamiento es idílico y te aseguro sería la primera encantada en que reflejara la realidad de las aulas.

Sólo hay que echar un vistazo a este foro en el área educativa para encontrarnos con la dura realidad. Son excepciones las situaciones donde los maestros saben manejar a un alumno con s.d. y entre ellas la mía, porque mi hija ha tenido esa gran suerte, y yo creo he puesto mucho trabajo para que así se cumpliera. Pero de lo que leo en el foro, oigo en la asociación a la que acudo y del informe que Mª José presentó en el CERMI, la inclusión educativa en España deja mucho que desear.

Las generalidades cada vez me gustan menos, prefiero la concreción de las personas con nombres y apellidos, porque buenos y malos profesionales los hay en todos los ámbitos laborales y en todos los lugares de la extensa geografía, porque si en España la cosa pinta como pinta, en países latinoamericanos ya ni te cuento.

Yo creo que efectivamente para ser maestro se necesitaría vocación, pues no es lo mismo acudir a un taller a apretar tornillos, o a una oficina a manejar documentos... que el trato humano con niños. Pero en 10 años que mi hija lleva escolarizada y la experiencia que eso me ha dado, vocación, vocación ...¿¡¿¡¿

La profesión del maestro en mi escala de valores estaría en la picota del ranking, no digamos ya la educación y formación, lo considero la base de cualquier progreso personal (obviando la salud). La estima que tengo hacia los maestros supera con creces la política de autoridad o respeto tan maliciosamente utilizada últimamente.

Pero bajando a lo terrenal, los que guían la profesión son personas y ahí, ya una vez le ponemos nombre y apellidos, cada cual tiene su nota personal.

Estimados quisiera pedir disculpas sino he sido suficiente clara en el intento de resumir lo que implica la inclusión.

Por supuesto que a la escuela no sólo se va a sumar ni a leer ni a adquirir únicamente conocimientos por ello he utilizado conscientemente la palabra COMPETENCIAS puesto que según la ley de educación debemos los profesionales trabajar por competencias que están divididas en primaria, en secundaria , en ciclos formativos y en bachillerato; aunque algunas son coincidentes. Por citar algunas: Competencia lingüística, competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia en autonomía e iniciativa personal, competencia para aprender a aprender…

Todas estas competencias las debemos desglosar en un mapa conceptual con varios ítems y abordar de forma transversal los maestros y profesores de varias materias, es más existen centros que han eliminado las materias y trabajan únicamente por competencias. Al utilizar la palabra competencias va implícito muchísimo más que conocimientos y por supuesto es imprescindible la transversalidad.

Todas las personas continuamente estamos aprendiendo desde que nos levantamos e incluso en sueños podemos incrementar nuestros aprendizajes, en todas y cada una de las situaciones de nuestra vida aprendemos no únicamente los profesores sino en cualquier situación o profesión de la vida queda inherente el aprendizaje. Por ello en muchas culturas los más respetados son los ancianos puesto que son los que más han vivido y los que disponen de más sabiduría.

Permíteme aclararte, apreciada Chus, que las dos profesiones que más tiempo invertimos en nuestra formación continuada son los médicos y los profesores; puesto que en la mayoría de los casos son dos profesiones totalmente vocacionales y como tal intentamos siempre superar para el bien de la sociedad nuestra práctica diaria, voluntariamente. Las investigaciones nos han conducido a creer en la inclusión puesto que nosotros, los profesores somos profesionales de la educación y por ello debemos interactuar con todos nuestros alumnos en el aula y tratándolos con sus características individuales y concretamente a los alumnos que TIENEN síndrome de Down no padecen SD (como muy bien indica D. Emilio en su libro ) no debemos aplicarles terapias porque no son enfermos y las terapias las aplican los médicos y psicólogo a sus pacientes.

Apreciada Patricia estaré encantada de pasar a limpio todos mis apuntes respecto a la inclusión y hacértelos llegar para que los utilices como mejor consideres. Puedes consultarme todo lo que quieras que te responderé encantadísima y si lo desconozco continuaré formándome para poder atender a tus preguntas o bien las consultaré con los grandes profesionales del tema. Facilítame un mail para enviártelo y MUCHÍSIMOS ÁNIMOS A LOGRAR EL MÁXIMO DE NUESTROS HIJOS CON SÍNDROME DE DOWN NO PERMITAMOS QUE NADIE LES PONGA LÍMITES ni que NADIE LOS EXCLUYA NI DEL AULA NI DEL MUNDO SOCIAL NI DEL LABORAL....!!!

Un abrazo,

Montse.

Montse, aparte de tu participación excelente y tan certera al abordar un tema tan importante como es la inclusión, quisiera pedirte un favor si es que puedes y es que me envíes las exposiciones que nombras en tu escrito. Sería sumamente importante así como tener tu aporte, tenerlas para de ser posible publicarlas en A.S.D.R.A. o entregarlas, por ejemplo a los grupos de autoayuda que funcionan en la Institución, por supuesto siempre con la anuencia de sus coordinadores. Sería un material excelente tanto de información, formación y debate.

Gracias por todo lo que puedas hacer,

Un cariño,

Patricia

A todo lo dicho, yo añadiría un pequeño matiz.

Al colegio no sólo se va a aprender a sumar, si un profesor se plantea la educación escolar solamente como aprender conceptos... mal vamos.

El colegio es el primer paso de un niño con la sociedad fuera del vínculo familiar, y como tal es en ese contexto donde tiene que interactuar, aprendiendo y enseñando, entre sus iguales y con los maestros.

También mal vamos si un maestro sólo va al colegio pensando que tiene que enseñar, porque a lo que va también es a aprender.

Además la enseñanza/aprendizaje no tiene un compartimento estanco, es absolutamente transversal.

Por lo demás espero que pronto Down España ponga a la disposición de todos las ponencias en su portal.

Las investigaciones han demostrado que la mejor educación para todo el alumnado es el modelo INCLUSIVO. Gracias al 11º encuentro de familias con hijos con síndrome de Down y concretamente a la fantástica ponencia de D. Joan J. Muntaner catedrático del área de Didáctica y organización escolar de la Universidad de las Illes Balears he comprendido en que consiste exactamente este modelo inclusivo.

Existen muchas definiciones teóricas pero me voy a atrever con la mía: “La inclusión consiste en observar a mis alumnos, seres únicos e irrepetibles, con las características concretas y diferentes de cada uno de ellos concentrándome especialmente en sus CAPACIDADES y teniendo presente sus limitaciones adaptaré el contexto, la metodología y la didáctica para conseguir que participando todos ellos con el objetivo común planteado logre cada uno progresar a su nivel. La podemos resumir en 3 P:

• Presencia: nuestros hijos con síndrome de Down deben estar presentes en el aula ordinaria todo el horario lectivo.

• Participación: Deben realizar las actividades al igual que sus compañeros, a su nivel pero en la misma dirección sin protagonismo pero sin sobreprotegerlos.

• Progreso: Los alumnos van a la escuela con un objetivo muy concreto “aprender” y por ello en cada acción, actividad, salida que realicen deben aumentar sus competencias.

La inclusión es una filosofía que consiste en defender este modelo:

• Profesionales: no seamos cómodos diciendo este alumno/a estaría mejor en el aula de refuerzo aprendería más, cuando sale del aula lo estamos excluyendo, los apoyos deben realizarse dentro del aula.

• Padres: Nuestro hijo/a con síndrome de Down o con otra discapacidad ¿realmente está incluido? o ¿está como visitante?. Si está como visitante no nos extrañemos que no lo inviten a fiestas, que no quieran jugar con él en los parques ... que lo dejen de lado en tantas ocasiones porque no lo sienten como compañero al no disponer de su presencia ni de su participación.

El camino que inició María Victoria Troncoso con la integración de su hija Miriam en la escuela ordinaria nos debe animar a todos los padres para seguir luchando por lo que ella creyó, labró, cosechó y consiguió.

Hoy quiero agradecer a todos los maestros de Menorca que invirtieron prácticamente todo el fin de semana para aprender y practicar en la inclusión. Las crudas pero auténticas palabras con las que impartió su ponencia D. Joan Jordi os confieso que como madre de una hija con síndrome de Down me emocionaron pero como profesora a momentos me impacientaron por ello os quiero manifestar a cada uno de vosotros mi más profundo agradecimiento por vuestra militancia en la inclusión.

Montse