hola Sandra soy mama de luisina de 6 años también esta asistiendo a una escuela común la verdad no entiendo porque de la propuesta que te hace el equipo o el colegio de realizar una integración compartida en la actualidad en nuestro sistema educativo hay una resolución del ministerio de educación de la nación N°172 de las trayectorias escolares y la inclusión educativa entre otras cosas trata sobre la no repitencia de 1°grado y la inclusión de los niños con discapacidades diferentes.soy de Santiago del estero si estas interesada te lo puedo pasar.

Estimado Don Emilio:

Ha sido muy amable en responderme, por lo cual le doy las gracias.

Son muy claras sus explicaciones y de gran utilidad el artículo que me recomendó leer. Tanto mi esposo como yo, coincidimos con sus pensamientos y conceptos expuestos.

Veremos cómo abordaremos esta situación. Ahora estamos seguros que Renata debe continuar en la escolaridad común, porque ella aún puede progresar. Buscaremos los medios necesarios para que así sea.

Gracias nuevamente. Saludos.

Estimada Sandra:

Si pinchas en la página de Inicio de este Portal a la derecha, donde aparecen los Portales americanos, en Argentina / Artículo de interés, hay un texto que escribí hace tiempo para la Revista que publica ASDRA, sobre la escolarización combinada, que tú llamas integración compartida. Ahí recojo mi opinión sobre esa modalidad de escolarización, con la que no estoy muy de acuerdo. Presento y desmonto en ese artículo algunos de los argumentos más frecuentemente utilizados, como que el alumno en el centro especial estará mejor atendido y más protegido, argumentos que, de alguna manera, han empleado para convencerte a ti.


Te daré mi opinión sobre tu caso aunque, respecto a tu consulta no tengo nada claro qué es lo que deberías de hacer. Si se sacase de los centros ordinarios a todos los niños con síndrome de Down sencillamente porque su avance es más lento, tienen dificultades con el lenguaje expresivo verbal o es poco el tiempo que tienen en los colegios para atenderles, ahora mismo no habría ni un solo niño integrado. Efectivamente, todos aprenden lentamente, mucho más lentamente que sus compañeros; todos tienen dificultades para comunicarse y en todos los casos, los recursos personales de los que disponen los centros son menos de los deseables. Las limitaciones de tu hija Renata no son una razón para llevarla a una escolarización especial, sino un incentivo para buscar estrategias pedagógicas diferentes para atenderla en la escuela ordinaria.

Y los argumentos relacionados con los supuestos "beneficios" de enviarla dos días a la semana a una escuela especial, en una "integración compartida" ya los desarmé en el artículo. Las ventajas de la inclusión en entornos ordinarios van más allá del aprendizaje de determinados contenidos académicos y curriculares, y se relacionan con la socialización y el aprender a estar con personas sin discapacidad. Todos los niños tienen derecho a compartir la escolaridad con los demás, tengan o no discapacidad, y todos se benefician de esa convivencia común en el marco de la escuela.

A mí me parece que con su propuesta, los responsables del centro educativo actual están abriendo a tu hija una puerta hacia la educación especial por la que si pasas es muy difícil que puedas volver a retornar. No lo hacen para beneficiarla y con la intención de mejorar su integración, pues entonces lo que procurarían sería mejorar las medidas inclusivas: realizar adaptaciones curriculares, buscar nuevas estrategias metodológicas, intentar mejorar su lenguaje expresivo verbal, darle herramientas para poder estar en clase haciendo algo, sin despistarse, en resumen, buscando formas de fortalecer la inclusión, no caminos hacia la segregación. Y yo digo, si puede estar tres días en el centro ordinario, ¿por qué no puede estar los 5 días? ¿Cómo se la va a entrenar para la inclusión apartándola de ella? Bueno, creo que no hace falta más explicaciones para ver que sencillamente quieren que tu hija Renata pase poco a poco al centro especial.

Ahora bien, como te dije al principio, no tengo nada claro qué es lo que tienes que hacer. Yo pienso que has de seguir luchando por la inclusión de tu hija en colegios ordinarios, porque está claro que muchísimos niños con su mismo nivel están escolarizados en centros regulares en España y en muchos otros países. Sin embargo, son los responsables del colegio quienes tienen el peso de la responsabilidad de llevar a buen puerto esa escolarización, y parece que en el colegio actual al que va tu hija no hay muy buena voluntad y ese peso les parece excesivo. Puedes seguir empeñada en tu derecho a la escolaridad inclusiva, pero no sé si será beneficioso en un centro con tan poco interés. Puedes buscar otro centro, pero eso supondrá un cambio que le afectará muy probablemente a Renata, además de que os costará encontrarlo. La "integración compartida" es algo que yo no os recomendaría, porque tengo claro que es un camino sin retorno hacia el centro especial, y creo que Renata aún puede sacar durante unos años un buen provecho de la inclusión.

¿Cuándo pasar al centro especial? Si se puede, nunca. Todos los niños con síndrome de Down tienen derecho a compartir totalmente su tiempo de escolaridad con los demás en centros ordinarios, tal y como recoge la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, y la sociedad el deber de atender a ese derecho. Pero si hay un momento en que se empieza a notar el desnivel con los compañeros de una forma muy llamativa, es alrededor de los 13-14 años. A esa edad, el nivel curricular o académico está muy alejado del de los demás, y en el ámbito social los intereses de los jóvenes sin discapacidad son muy distintos a los que tienen síndrome de Down. En ese momento la inclusión es cada vez más ficticia y por eso en la Educación Secundaria Obligatoria o Enseñanzas Medias, la integración está siendo tan difícil. En todo caso, a Renata le quedan aún unos cuantos años por delante.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Hola: Tengo una hija con S.D. de 9 años, quien asiste desde jardín de 3 a una escuela común. Actualmente cursa el 2do. grado en Nivel Primario. Además concurre a una institución privada dos veces por semana donde hace actividades con una psicopedagoga y también la atiende una psicóloga y una fonoaudióloga. Este instituto me brinda los servicios de una maestra integradora que va a la escuela común dos veces por semana para trabajar en el aula con Renata (esto fue a pedido de la escuela común porque a su vez la escuela especial núcleo que monitorea al colegio común, así lo solicitó). En Argentina, al menos en mi ciudad, las leyes de educación estipulan que las escuelas especiales deben monitorear las integraciones en las escuelas comunes. La semana pasada la directora del colegio común nos citó a una reunión para informarnos, que dado que los avances de Renata son muy lentos y se dificulta mucho por los problemas con el lenguaje (ella se comunica,a su manera, pero no es muy comprensible, al menos para los de afuera), y que es breve el tiempo de atención en el aula y que el año próximo, en 3er. grado, se iba a complicar más, por los contenidos, además que la brecha entre sus aprendizajes y los de sus compañeros se ampliará, entonces nos recomendaba que a partir del 2014, Renata asista tres veces por semana a la escuela común y dos veces por semana a una escuela especial, que podíamos elegir nosotros, los padres, y que no necesariamente tiene que ser la escuela núcleo. A eso le llama "integración compartida". Piensa que la escuela especial tiene una manera de abordar la enseñanza que puede ayudar a progresar a Renata. Que son grupos más reducidos. También dijo que ya no haría falta la maestra integradora. Obviamente que ni mi esposo ni yo lo tomamos bien. A lo cual, la directora, a modo de consuelo, me dijo que no lo tome como un retroceso, sino que la idea es poder ayudar a Renata y que el tiempo que pase en la escuela común, sea productivo y ella se sienta bien. Que Renata a veces se frustra al ver que sus compañeros pueden hacer ciertas actividades que ella no (por ej. leer), y eso la pone de mal humor. Que al sostener por poco tiempo la atención en clase, el resto de la jornada se para y deambula por el aula. Aclaro que Renata es una nena bastante tranquila, sin graves problemas de conducta (a veces se encapricha un poco) y socialmente está muy bien adaptada a su grupo de compañeros, los cuales la quieren y protegen mucho. Nuestras dudas son: sería eso una integración?. Realmente suele hacerse eso?. Podría llegar a dar buenos resultados?. O es simplemente ir sacándose la escuela común, responsabilidades y problemas de encima?. Y quizás algún día, terminar por decirnos que definitivamene no podrán sostener más la integración de Renata?. Debemos probar esa recomendación o directamente conviene que vaya a una escuela especial más las terapias de fonoaudiología?. O buscar otra escuela común y que la evalúen?. Yo no niego los problemas del lenguaje ni lo lento que progresa, en relación a otros niños con la misma edad y patología, pero para qué están las adaptaciones curriculares?. Avances hay, a paso lento, pero los hay. Cuál es el punto, el síntoma, que hará que nos demos cuenta si nuestra hija ya no está preparada para seguir concurriendo a una escuela común?. Estamos un poco decepcionados, desilusionados. Cuando Renata entró a esta escuela común, nos sentimos muy afortunados porque la recibieron "con los brazos abiertos", parecían muy comprometidos. Tuvo varias maestras excelentes. Y ahora esto...Espero vuestra respuesta y consejos. Muchas gracias.