Estimada Adriana:

Te has explicado perfectamente. Y creo que el análisis que haces de lo ocurrido es bastante acertado. Me da la sensación de que la directora le ha transmitido esa instrucción a la tutora precisamente por considerar que tu hijo ya va siendo mayor, pues está en 6º, y pronto pasará al instituto, con lo cual lo normal es que sus notas aparezcan en el mismo boletín que los demás, sin notas añadidas con estrellas. Sin embargo, en realidad uno de los objetivos de la adaptación curricular individual es precisamente ése, que tenga unos objetivos adaptados a su nivel de capacidad y de conocimientos, lo que tiene como efecto que en sus notas aparezcan unos asteriscos, de forma que pueda tener todo aprobado, porque lo que se le evalúa no es lo mismo que a los demás, sino su propia adaptación.

No tiene ningún sentido que lleve el mismo boletín que los demás, con los mismos objetivos que ellos porque, en ese caso, es evidente que todo lo llevará con insuficientes. Cuando pase al instituto será lo mismo, y su boletín de notas deberá recoger un asterisco en cada materia con adaptación curricular, lo que supone que el profesor correspondiente ha confeccionado la adaptación de su materia.

De todos modos, incorporar un añadido al boletín de notas con una evaluación cualitativa de los avances que va teniendo en determinados aspectos es algo que se puede hacer ahora y se podrá hacer siempre. Como tú bien dices, la evaluación de los niños con síndrome de Down suele ser bastante negativa, recogiendo todo lo que hacen mal o no llegan a hacer. Intentar hacer un esfuerzo haciendo aparecer aquello que hace bien, o en lo que ha progresado, o en lo que se ha esforzado es una buena idea. Están demasiado acostumbrados a que les recalquen que no llegan y algún mensaje positivo, de reconocimiento, les viene muy bien para su autoestima.

Mi sugerencia sería que hablases con la tutora, haciéndole ver que entiendes que se va haciendo mayor y que en Secundaria tendrá que irse acostumbrando a las notas de los demás, pero también que el boletín ha de recoger los criterios de evaluación de su adaptación curricular y que incorporar unas notas cualitativas, con un enfoque positivo, le viene muy bien para que no se desanime. Yo pienso que hablar siempre es bueno y que lo mejor es aclarar las posibles dudas con la persona implicada, en este caso la tutora.

Te envío un artículo sobre la evaluación, por si la profesora o tú queréis reflexionar algo más sobre el tema, que es sumamente interesante:
“Evaluación de los alumnos con síndrome de Down”. Revista Síndrome de Down, nº 98. pp. 151-164. Diciembre 2008. En: www.downcantabria.com/revistapdf/99/151-164.pdf

Un cordial saludo y ¡Feliz año nuevo!

Emilio Ruiz
Canal Down21

Buenos dias!

Feliz Año Nuevo para empezar.
LLevo semanas pensando en el tema de las calificaciones en el cole.En mi caso mi hijo ya está en 6º y las notas siempre dependian que si la tutora le preparó una nota a parte o no. Quiero decir que la nota oficial lo tenia siempre con las anotaciones correspondientes ( adaptacion curricular etc.). Pero además venia otra nota con sus logros ( lectura, mates cono etc. según su capacidad.) Pero este año ( en diciembre) dijo la directora a la tutora que en 6º se acabaron las notas con estrellas etc. y sólo sacó las notas oficiales que por supuesto eran casi todos suspenso e insuficiente. Eso ni anima al niño, a mi tampoco y no le puedo explicar que en el primer trimestre ha trabajado muchisimo ( hemos trabajado muchisimo) y que ha conseguido muchas cosas. No se ve nuestro esfuerzo en este primer trimestre. No sé que hacer. ¿Hablo con la directora y le pido unas notas que le puedo enseñar a él? ( estas no le enseñé). ¿o tengo que conformarme con la nota oficial porque ya es un chico mayor?( que creo que la directora quiso decir eso).

No sé si me he explicado bien, espero que sí.
Muchas gracias Adriana

Sí, Emilio, tienes razón en el sentido de que quizá esta vez, me he visto yo más afectada o sorprendida por estas calificaciones al haber sido las primeras que tenemos y dadas las expectativas y el esfuerzo que estamos haciendo con ella.
Respecto a lo que señalas sobre comentarios adicionales al boletín de calificaciones, sí que trae anexo un listado de una carilla de cosas que Sara hace muy bien y que no se contemplan en el boletín, que es el genérico para todos los niños. Supongo que para dar un aire más positivo a esta evaluación.
También decirte que aunque predominan las calificaciones "c" también hay alguna "b" e incluso 2 "a" ( en control esfínteres y obediencia), por lo que no es todo tan negativo.
Pues sí, pensaba comentarlo en la próxima tutoría, pero vamos, de momento tampoco tiene tanta importancia, es que me ha resultado inesperado sobre todo por los esfuerzos que ella hace por ser igual a los demás.

Gracias de nuevo por tus consejos y por calmar nuestros ánimos, Patricia

Por cierto, Patricia, se me olvidaba decir que lo más recomendable sería que añadieran una evaluación cualitativa al boletín de notas, en la que pueden recoger los objetivos diferentes que están trabajando con Sara o bien cualquier comentario o explicación sobre la evolución de su proceso educativo que consideren oportuna, saliéndose de la rigidez de los objetivos planteados para todos en el boletín común.

Un abrazo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Estimada Patricia:

Que Sara lleve el mismo boletín de notas que los demás y en él se la califique de la misma manera que a los otros, en principio está bien. Es una muestra del interés del profesorado en su normalización e indica que está siendo acogida como una más. Por otro lado, es posible que si mantienen los mismos objetivos de los compañeros pueda deberse a que suponen que puede llegar a alcanzarlos en la etapa y se los mantienen mientras ven su evolución, pues dices que tienen altas expectativas respecto a ella.

No obstante, como tú bien dices, si eso supone que desde ahora y para siempre va a llevar unas calificaciones negativas, yo tampoco le veo sentido a seguir con esa pauta. Lo normal sería, vistos los resultados de esta evaluación, que vayan pensando en realizar una adaptación curricular, en la que reflejen los objetivos y contenidos pensados para ella y que deberían de ser distintos de los demás.

Ya que comentas que la relación con el equipo de profesorado es fluida, lo mejor, a mi modo de ver, es que pidas una reunión con la tutora y le plantees directamente tu duda: ¿mantienen el boletín de notas de los demás porque piensan que Sara, poco a poco, va a ir alcanzando los mismos objetivos que sus compañeros o sencillamente no se plantean realizar una adaptación curricular tan pronto con ella, quizás porque la etapa es no obligatoria? Seguro que te lo aclararán en un momento.

En realidad, a mí no me parece mala idea mantener esas expectativas altas hasta que comprueben que, efectivamente, Sara va siempre con las notas "no conseguidas", para entonces realizar una adaptación curricular con ella. En todo caso, sean o no los mismos objetivos que los demás, el hecho de que el boletín de notas sea idéntico al de sus compañeros es también una buena estrategia, para que no se note diferente.

Respecto a tu pregunta sobre si eso tiene que ser así, en realidad podrían elaborar para Sara su propio boletín de notas en función de los objetivos adaptados que hayan seleccionado para ella. Sin embargo, es cierto que vas a tener que ir acostumbrándote a recibir informes negativos de las evaluaciones de uno y otro tipo que va a ir realizando Sara en el futuro. Si le hicieran una adaptación curricular podría traer algunos de los criterios de evaluación con una a), pero eso supondría que no está haciendo lo mismo que los demás, lo que para el caso es lo mismo.

No creo que el boletín de notas le afecte demasiado en su autoestima, entre otras razones porque no entiende lo que allí aparece. Si los padres no le dais demasiada importancia y le decís que "qué bien, cuánto te has esforzado" ella no va a saber qué significa. Eso sí, este primer boletín de notas es posible que te haya afectado a ti, porque es la primera demostración evidente de su diferencia con los demás.

Ella, por otro lado, se irá dando cuenta, poco a poco, de esa diferencia, pero será en otros aspectos, en el día a día de la clase y del recreo, cuando vea que va más despacio y le cuesta más hacer las cosas, algo a lo que se irá acostumbrando. Pero no es en el boletín de notas donde ella lo va a ver.

Un afectuoso saludo y Feliz Navidad

Emilio Ruiz
Canal Down21

Hola de nuevo,

Os planteo una consulta muy sencilla, creo.

He recibido el primer "boletín de notas" de mi hija Sara. Os recuerdo, tiene tres años y 4 meses.

El formato es muy sencillo, contiene una serie de habilidades que los niños de esta edad deberían tener superadas, por lo general, y 3 calificaciones posibles: conseguido (a), en proceso (b) y no conseguido (c).

Pues bien, Sara lo trae casi todo c.

Mi pregunta es si a partir de ahora todas las calificaciones que va a traer Sara van a ir en la misma línea. Esta claro que siempre va a existir un fuerte desfase con sus compañeros sin síndrome, pero es que en el caso de Sara yo la encuentro bastante en la media en su contexto, es decir, en comparación con las habilidades que con su edad debería tener adquiridas como síndrome de Down que es.

Ahora esta cuestión no me importa demasiado puesto que yo se de lo que ella es capaz y que en todas y cada una de las habilidades que se describen en el boletín , aunque no las tiene conseguidas, se ha iniciado ya, le cuesta pero está en ello, lo intenta todo, y a veces hasta lo consigue. Por eso no entiendo por que ser tan estrictos en estas calificaciones.

Por otra parte me consta que todo el equipo docente esta encantado con la niña. La comunicación es fluida con ellos y siempre nos han dado a entender que Sara iba por encima de sus expectativas

Quería saber si esto es así porque tiene que ser así, sobre todo para ir acostumbrándose, ya que nos queda un largo camino por delante.

Me preocupa que en un futuro esto pueda afectar a su autoestima.

Muchas gracias, saludos y felices fiestas a todos, Patricia