Estimado Emilio,
Perdón por contestar tan tardíamente, compromisos de trabajo y estas fechas de fin de año tan atareadas me impidieron contestar antes.
Aprecio mucho la guía que me das y leeré todos los artículos con atención y desde luego que los compartiré con los maestros y los directivos de la escuela de Ismael. Con la intención de motivarlos como dices y ejercer la presión que sea necesaria. Te cuento que en México la Ley nos dice que la Educación debe ser inclusiva, pero la realidad es otra. Tampoco puedo generalizar ya que mi país es muy complejo y diverso. Hay muchos Méxicos dependiendo de la región y también del nivel socioeconómico de la población. En fin en Querétaro, donde yo vivo, hay muy pocas escuelas primarias donde se haga inclusión tanto de gobierno como privadas. Y yo diría que la mayoría de esas poquitas se encuentra en la etapa de integración y no de inclusión.
Debo decir también que Ismael primero asistió a un Centro de Atención Múltiple del gobierno, donde recibió una buena atención. Aquí se atiende a solo personas con discapacidad. Se le dio Intervención Temprana y mucha estimulación, además de tener terapias privadas en casa. Una vez que caminó, decidí cambiarlo a una escuela regular. Cuando metí a Ismael a la escuela pensé que debería tomar la decisión dándole las mismas oportunidades que les di a mis otros hijos. No iba a ser yo la primera en no darle el mismo trato. Esto es, en una escuela privada de un buen nivel educativo. En este sector hay muy pocas opciones en mi ciudad. Y lo mismo pasa en el sector del gobierno, tampoco hay muchas opciones, yo diría muchas menos.
Como dices mi lucha, no es en contra de la escuela, sino a favor de la inclusión. Es con ellos que quiero lograr que se haga la inclusión ya que pienso que yendo en contra no lograré mucho.
Gracias por tu consejo en el tema de la sesiones, trabajaré para diseñar algunas y ya te contaré si es que puedo darlas en la escuela.
Gracias por tus felicitaciones en cuanto a Gigi’s Playhouse, el objetivo como dices es que muchas personas con SD y sus familias salgan beneficiadas.
Gracias a ti y a todo el equipo de Down 21 por el apoyo y ánimo que nos dan.
Saludos Cordiales,

Malena

Estimada Malena:

Comprendo tu interés en asesorar a la escuela en la que se encuentra tu hijo Ismael para que se prepare y sepa como acogerle cuando pase a Primaria. Como tú bien dices, en Preescolar las cosas son más fáciles, además de que ya cuentas con maestras que atienden a los niños en el salón. Ahora lo importante sería que también en Primaria mostraran la misma actitud. Y no solo por tu hijo, sino por otros como él que puedan acudir a la misma escuela más tarde. Siempre comentamos que cada niño con síndrome de Down que comienza un proceso inclusivo no solo trabaja por él mismo, sino por todos los niños con síndrome de Down del mundo.

Tu pregunta, no obstante, es difícil de responder. Comprenderás que si en Monterrey dediqué un taller de 3 horas y varias conferencias plenarias a hablar del tema de la inclusión y la forma de alcanzarla, explicar en apenas unas líneas cómo se ha de desarrollar el proceso inclusivo es materialmente imposible. Por eso, te remito a algunos de los artículos que he escrito sobre el tema para que profundices en ellos y busques ideas que te puedan ayudar. Quizás llevando alguno de estos artículos a los profesores del colegio para que lo lean puedas crear un caldo de cultivo propicio para cambiar actitudes y después reflexionar conjuntamente sobre el proceso inclusivo.
www.downcantabria.com/cursobasico/materialcurso/030100.pdf
www.downcantabria.com/revistapdf/88/2-14.pdf
www.downcantabria.com/revistapdf/92/2-13.pdf
www.downcantabria.com/cursobasico/materialcurso/110100.pdf
www.downcantabria.com/revistapdf/109/60-69.pdf
Programación educativa para escolares con síndrome de Down

Desde mi punto de vista, es una buena idea la de proporcionar herramientas a los profesores para ayudarles a adquirir confianza y saber cómo actuar con tu hijo y con otros niños de características semejantes. Hablas también de exigir a la escuela para que se preparen a recibirlos en Primaria, pero en este punto no te puedo ayudar, pues desconozco cuál es la legislación de tu país y hasta qué punto puedes exigir al centro educativo que tome esas medidas. En todo caso, siempre insisto en que el camino más fructífero ha de partir del diálogo y la cooperación, más que del choque y la confrontación entre padres y profesores.

Respecto a los requisitos indispensables para la inclusión, no tengo una respuesta a esa pregunta, pues las medidas son tan variadas como variados son los centros educativos y los niños que a ellos asisten. Algunas de las claves para la inclusión las recojo en uno de los artículos que antes te menciono, pero para mí la esencia no está en cuántos maestros especiales son necesarios, sino en la actitud global del centro, empezando por los responsables del equipo directivo y pasando por todos y cada uno de los maestros, que son quienes han de llevar a cabo las medidas educativas precisas, incluyendo entre ellas las adaptaciones curriculares.

En España hay diferencia entre las distintas Comunidades Autónomas pero, a grandes rasgos, en los centros de inclusión con alumnado con necesidades educativas especiales, se dispone de orientadores, que son especialistas en psicología, pedagogía o psicopedagogía; especialistas en pedagogía terapéutica o educación especial y especialistas en audición y lenguaje o logopedia. En resumen, la propia Administración educativa proporciona esos especialistas en función del número de alumnos con esas necesidades que hay en cada centro. Y en cada centro hay uno al menos, que se encarga de los niños con síndrome de Down y de otros con otras necesidades educativas, a los que atiende generalmente fuera del aula. El resto del tiempo, el niño se lo pasa con sus compañeros en el aula, bajo la responsabilidad del maestro del aula, que nosotros llamamos tutor. El orientador puede considerarse como asesor para el maestro y los demás especialistas. Y no hay un maestro especialista ni un maestro sombra para cada niño, sino dos especialistas (de lenguaje y de pedagogía terapéutica) para todo el colegio. No obstante, insisto en que el éxito de la inclusión no depende tanto del número de especialistas sino del trabajo conjunto de todo el profesorado que ha de atender al niño, sean especialistas o no lo sean.

Respecto a tu petición de las sesiones que yo imparto, yo creo que cada profesional que trabaja por la inclusión, realizando charlas de concienciación, debe de preparar sus propias presentaciones, en base a su punto de vista personal, su experiencia profesional, el centro al que ha de hablar y el niño concreto al que quiere beneficiar. Mis presentaciones están elaboradas en función de mi propio punto de vista, con mis conocimientos y mis anécdotas, y nadie que no sea yo puede utilizarlas para comunicar sus ideas. Yo pienso que tú has de elaborar tus propias presentaciones recopilando información de la que aparece en los artículos que te menciono, pero aquella información en la que tú creas y a ti te parezca útil para los profesionales de la escuela de tu hijo. No se puede comunicar con las ideas de otro. Has de hacerlas tuyas y, a partir de ellas, crear tus propias propuestas.

Por último, quiero felicitaros por vuestro centro Gigi’s Playhouse y animaros a continuar con ese proyecto. El camino para alcanzar la inclusión que, por definición, es un proceso que nunca termina, pasa por que los padres os unáis llevando a cabo proyectos conjuntos como el vuestro y uniendo las fuerzas para crear estructuras que permanezcan en el tiempo y permitan que muchos niños con síndrome de Down salgan beneficiados.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Mi hijo Ismael tiene 5 años y tiene SD. Él está cursando el prescolar en una escuela regular con método Montessori en la ciudad de Querétaro en México. Ismael es el único alumno con SD en dicha escuela, hay dos o tres niños más en toda la escuela con otras discapacidades, pero no cognitivas. Yo he estado luchando y platicando con los Directivos para que se cree un programa de inclusión en forma, ya que no lo tienen. Otros niños con SD han querido entrar a la escuela, pero no los han aceptado. Ellos me dicen que necesitan estar preparados para aceptar a más niños y que por eso no los han recibido. En las pláticas han manifestado que aunque aceptaron a Ismael no tienen un programa de inclusión como tal. Por el momento sus maestras han tenido muy buena actitud con Ismael y se han informado y adaptado materiales. Actualmente el prescolar ya tiene a dos maestras que atienden a los niños en el salón de aproximadamente 20-25 alumnos de un rango de edad de 3 a 5 años, y las cosas van bien.
Estoy consciente que el prescolar las cosas pueden ir más o menos bien, pero que si la escuela no se prepara para recibirlo en primaria, Ismael va acabar saliendo de la escuela.
Mi lucha es para Ismael y para que otros niños puedan estudiar en esta escuela. Quiero tener más herramientas para ayudar y al mismo tiempo exigir a la escuela que se preparen para recibir niños en la primaria también y en el mismo prescolar. Estuve en el Congreso de Monterrey en el taller de Inclusión, pero me quedaron muchas dudas.
Quisiera que me orientaras en que requisitos son absolutamente indispensables para la inclusión. ¿Un maestro especial para toda la primaria? ¿Dos maestros por salón? ¿Un asesor o comité de asesores? En fin, un poco más a detalle, ¿qué personal adicional, por llamarlo de una manera, se necesita para atender a los niños con discapacidad? El modelo de España es el que me interesa proponer. El modelo de un maestro sombra que a veces se utiliza en algunas escuelas, para mí y para muchos papás, es absolutamente incosteable. Además de que tengo muchas objeciones al mismo, más allá del aspecto económico, pero que no es el tema que nos ocupa ahora.
También si pudieras compartirme las sesiones que das a los maestros del plantel para bajar la resistencia lo agradecería muchísimo. Tengo experiencia en facilitación de grupos de adultos y quiero proponer a la escuela dar un taller a sus maestros, pero me quiero preparar lo mejor posible para hacerlo.
Creo también importante mencionar que Ismael también recibe terapias por las tardes para apoyarlo. El acude a Gigi’s Playhouse, ésta es una asociación que un grupo de mamás iniciamos. Ahí se imparten programas para personas con SD. Puedes ver más sobre GiGi’s aquí
gigisplayhouse.org/mexico/programs
www.facebook.com/pages/Gigis-Playhouse-M...xico/771525202877549
En fin la idea es luchar, desde la asociación, por hacer más escuelas inclusivas y ayudarlas en el proceso, no sólo ésta de Ismael. Ésta tal vez sea la primera y luego otras.
Muchas gracias de antemano por la ayuda y guía que nos puedas dar.
Malena