Hola Chus:

Me alegro de que te hayan gustado mis palabras. Fueron escritas para personas no iniciadas en la educación de los alumnos con discapacidad y en el concepto de educación inclusiva y no pretendían decir cosas nuevas, sino resumir los conceptos más importantes en el momento actual de la manera más clara posible, en pocos minutos.

Agradezco todo lo que nos cuentas sobre el Congreso de Granada. Es muy interesante.

Un saludo cordial,

María José Alonso Parreño

Aprovechando el magnífico artículo de Mª José Alonso en la revista de este mes y atendiendo a las demandas de contar qué pasó en el congreso de Granada, me gustaría aportar mi granito.

Desde luego lo que dice Mª José también se dijo en Granada.

En una de las conferencia marco, a cargo de Mel Ainscow y Gerardo Echeita, se habló de qué se había aprendido hasta el momento, qué camino había que seguir.

Si se busca en google las claves: Manchester y Mel Ainscow salen numerosos artículos del proyecto que se realiza en colegios inclusivos de Manchester, durante la ponencia se mostró un vídeo.

La ponencia fue muy extensa, se resume en Down España:

www.sindromedown.net/index.php?idMenu=12...umRs=50&int1=581

El hablaba del efecto palanca (como decía Arquímedes: Dadme un punto de apoyo y moveré el mundo) basado en 4 ejes en cuyo centro está el alumno:

1. Unir al profesorado y mejorar sus conocimientos. Se necesitan líderes que dirijan escuelas en valores, mediante posturas flexibles y críticas.

2. El aprendizaje como proceso social basado en la COLABORACIÓN.

3. Tener un propósito común, basado en la visión compartida.

4. Mostrar las evidencias, recoger datos, son el el motor para el cambio. Se tienen que evaluar los métodos continuamente.

Y todo esto es posible, porque por un solo centro escolar que lo practique crea expectativas para el resto. El congreso sirve entre otras cosas para eso para aprender comparativamente. Tanto en temas de educación, trabajo, como de vida independiente, como de vida adulta, investigación, salud, etc.

Pero las baritas mágicas no existen, todo es posible gracias al convencimiento ( a estas alturas no podemos dudar de escuela ordinaria o escuela especial), al compromiso, al trabajo.

Las familias tenemos la responsabilidad sobre nuestros familiares s.d. si nosotros no tomamos el testigo no pretendamos delegar en maestros, políticos, etc. Ante una fuerte demanda de cosas claras, unidos en un proyecto común, recogiendo datos, exponiendo proyectos las cosas cambian. Ya lo han hecho, lo más difícil está hecho, ahora queda mejorar.

En otra conferencia dentro de bloque temático de educación para la vida. Educación inclusiva (Secundaria)

Se habló mucho del método de estructura cooperativa.
- La ayuda más relevante proviene de los compañeros.
- La integración se hace más estimulante para todos.
- Se asegura la participación igualitaria.
- Se organiza la interdependencia.
- Se desarrollan principios en valores.
- Se aumenta la autoestima de todos los alumnos.

Se habló de un proyecto de investigación que nació en la Universidad de Vic y que se desarrolló en un instituto de Extremadura en una área determinada del curriculo de segundaria.