Estupenda aclaración del Sr Emilio Ruiz, del Dr Flórez, intervención de Chus.Realmente Google también nos pone al día. Leo muchísimo, todos sus artículos. Pero, ese chispazo de comprensión a mí no me llegó hasta encontrarme con el resumen del artículo "función ejecutiva" y me queda perfectamente definido en la descrición de la memoria operacional y su proceso en segundos

Educamos a los chicos (creo que aún seguimos igual) siguiendo criterios generales ,de un tiempo acá diseñados por "expertos". Hablo de las instituciones educativas.

Para las personas con s de Down de 30 para arriba había poco material asequible (yo tuve que ir a aprender algo a Barcelona; a la Fund de Cantabria la conocí en un congreso de padres hace 18 años)

Sutiles líneas de actuación que hubieran ayudado a "atacar" más de lleno la formación de esa función previsora... que tan bien hubieran venido al resto del alumnado, pero que la población "normal" casi siempre suple con lo que llamamos sentido común, se nos han escapado de la programación y ahora comprendo el por qué de determinadas formas de afrontar la vida, los hechos de cada día, la administración de la propia autonomía, de la libertad, para lo que no bastan (aun siendo muy importantes) las rutinas, amplias y sólidas pero insuficientes, con las que mi hijo se desenvuelve.

Siempre es tiempo de aprender

Solo siento que, aun ahora, haya tan pocos profesionales de la enseñanza, psicólogos... autoridades educativas que realmente se formen. Lo peor, que la poca formación es causa principal de que muchos de nuestros muchachos se "pierdan" en el camino de conseguir su vida autónoma.

Afectuoso saludo

Al abordar las características y la funcionalidad de la acción ejecutiva, quiero destacar su papel en la inmediatez de las respuestas que es capaz de originar ante la información y estímulos sensoriales, principalmente los visuales y auditivos. De hecho, los tests que se utilizan para evaluarla son tests de ejecucíón rápida, que no dejan margen para una reflexión ponderada y pausada. Miden más bien la reaccionabilidad ante una información que indica qué hacer, cómo hacer o cómo dejar de hacer (lo que sería inhibir una conducta de manera inmediata).

El estímulo visual opera a través del bucle visual y el auditivo a través del bucle auditivo. Lo que llamamos bucle son circuitos neuronales intrínsecamente relacionados con la memoria operacional (los expertos la llaman working memory). Y esta memoria operacional dura no más de 20 segundos: es la que nos sirve para retener en nuestro cerebro la información el tiempo necesario para entenderla, tenerla en cuenta y obrar en consecuencia.

Por poner un ejemplo, la acción ejecutiva no es la que nos ayuda planificar por dónde y cómo he de ir a Inglaterra, sino que es la que nos permitiría tomar una decisión inmediata ante una señal que vemos en la carretera mientras conducimos un coche. En la primera, planificación a largo plazo, actúan circuitos cerebrales mucho más complejos que tienen en cuenta toda la información retenida en nuestro cerebro, que forman parte de nuestra experiencia. En la segunda, la auténtica acción ejecutiva, actúan circuitos más restringidos que deben operar de forma más ágil. Y aunque ambas ejecuciones dependen en buena parte de áreas cerebrales situadas en la porción más anterior del cerebro (corteza frontal), su ubicación y su conexión con otras estructuras cerebrales son distintas.

Insisto en todo esto de cara a adoptar estrategias educativas para entrenar y laborar sobre una u otra.

Un cordial saludo.

Jesús Flórez

Los resultados de la función ejecutiva o toma de decisiones, puede que suponga intrínsecamente una limitación en el síndrome de down, no lo dudo... pero es cierto, que es un aspecto muy descuidado en la preparación para evitarlo, empezando por los padres, con nuestra superprotección: desde pequeños respondemos por ellos, les dejamos poco margen de maniobra, van a todos los sitios contra reloj con tal de aprovechar al máximo la estimulación, y necesariamente la toma de decisiones tiene que nacer de la reflexión: qué me gusta, qué quiero hacer, en qué me gasto la propina, dónde quiero ir a jugar hoy, qué programa quiero ver... y a nivel adulto elegir qué tipo de vida quiero llevar. Y por supuesto de la oportunidad, en la medida que sepan que pueden elegir y que tienen un amplio abanico de posibilidades donde elegir lo harán, si no le tienen ¿entre qué van a elegir?
Si nos les creamos expectativas de vida, proyectos futuros... cómo se lo van a planificar?

De la misma manera que si no les dejamos organizarse su tiempo, tampoco van a aprender a administrarlo, hay que darles tiempo para los deberes, para la tv, para el paseo, para el baño, para lavarse los dientes, etc. y hacerles ver que si quieren hacer varias cosas se tendrán que organizar.

Todo esto es un trabajo que debemos interiorizar en el día a día para que ellos lo vean cotidiano y por supuesto con ayuda, con refuerzo, pero todos los días se presentan mil oportunidades para ponerlo en práctica.

Estimada Ángela:

Cuando hablas del comunicado “función ejecutiva” entiendo que te estás refiriendo al resumen del artículo profesional que aparece en la Revista Virtual de este mes.
Función Ejecutiva

Si quieres saber más sobre lo que es la “función ejecutiva” basta con que escribas esas palabras en Google. Encontrarás varios artículos, entre ellos el que aparece en Wikipedia, que te darán una primera visión de lo que representa esa función. En resumen comprende las habilidades cognitivas que permiten la anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes y programas, el inicio de las actividades y operaciones mentales, la autorregulación de las tareas y la habilidad de llevarlas a cabo eficientemente. Este concepto define la actividad de un conjunto de procesos cognitivos vinculada al funcionamiento de los lóbulos frontales cerebrales del ser humano.

El estudio al que se refiere el artículo lo que hizo fue comparar algunos adolescentes con síndrome de Down con niños sin discapacidad de la misma edad mental pero, evidentemente, menor edad cronológica, en algunos de los factores característicos de la función ejecutiva. Las pruebas utilizadas fueron variadas, según la función que se medía.

Los resultados que obtienen tampoco se pueden considerar novedosos, sino que confirman lo que ya se intuía, que el síndrome de Down presenta importantes limitaciones en su función ejecutiva. Lo que aporta el estudio al ser aplicado en adolescentes, es que esas limitaciones en la función ejecutiva no se deben al envejecimiento precoz, sino que parece algo propio del síndrome de Down.

En cuanto a la posible intervención, refuerza la idea de que este campo requiere un trabajo sistemático y temprano en todo lo relacionado con la planificación, la toma de decisiones o la resolución de problemas, campos en los que tienen importantes carencias las personas con síndrome de Down.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

¿Por qué no nos "traducen" algo más el comunicado "función ejecutiva"?. Lo intuyo interesantísimo y esclarecedor de las incógnitas que nos plantea el proceso educativo (y resultados) de las personas con s de Down