Estimada Marisa:
No es recomendable que utilices el método de lectura y escritura por sílabas que empleas en clase con los compañeros, puesto que está demostrado que los niños con síndrome de Down aprenden mejor con métodos visuales, basados en imágenes y en palabras completas, en los que haya comprensión desde el principio. De ahí que se comience por palabras con alto poder motivador, como su propio nombre, a partir del cual inmediatamente comprenden la mecánica de la lectura y entienden que esos símbolos representan palabras con sentido.
Las sílabas no tienen ningún significado real, no promueven la comprensión (¿qué significa “ma”?), no son nada motivadoras, son auditivas y no pueden apoyarse con ningún tipo de complemento visual. Es decir, no responden a ninguno de los puntos fuertes de los alumnos con síndrome de Down.
La combinación de ambos métodos (silábico y visual) de una forma mixta lo que produce habitualmente es la confusión del niño, puesto que no puede acumular toda la información a la vez y acaba confundiendo las sílabas con las palabras completas que está aprendiendo.
El problema está en que en clase con los demás estás trabajando las sílabas. Quizás en clase pueda él escuchar alguna sílaba, pero sin que haya ninguna presión para que las lea, sino como una forma más de participación en la dinámica del aula. Sin embargo, el trabajo individual, en casa y en la escuela, a mi modo de ver debería de ser con el método global, que ha demostrado su eficacia.
Podrías también intentar quizás, hacerlo al revés. Utilizar el método global con toda la clase puede ayudar a otros niños (el apoyo visual beneficiará, sin duda, a todos) y de esa forma, un método adaptado para niños con síndrome de Down puede convertirse en un beneficio para los demás.
Un cordial saludo
Emilio Ruiz
Canal Down21
