Hola , he visto su problema y las sugerencias que le hace D Emilio , que para mí siempre son muy acertadas y lógicas .

Pero si desea algún texto de trabajo práctico vea , por favor mi web gratuita pacomenor.syninformatica.com
y encontrará mis textos de Conocimiento del Medio Natural y Social , graduados en cuatro niveles , y otros textos más
que le pueden ayudar , como lo están haciendo a muchos niños
de Europa e Iberoamérica , que me consta por sus mensajes .
Saludos

MUCHISIMAS GRACIAS!!!!!!!!! SOS MUY CLARO Y TU BIBILIOGRAFIA ES LO QUE NECESITABA PARA SEGUIR TRABAJANDO Y ADECUAR MAS LAS ACTIVIDADES Q ESTAMOS HACIENDO, EN MI CIUDAD ES LA PRIMER INTEGRACION DE NIÑOS CON SINDROME DE DOWN, Y NECESITABA ESCUCHAR TU CONSEJO, NECESITO DARLE MAS AUTONOMIA EN LO QUE PROPONGO PARA Q ELLA REALICE CUANDO YO NO ESTOY EN EL AULA, PORQUE SOLO VOY LOS DIAS LUNES Y MIERCOLES.
DESPUES DE LEER LA BIBLIOGRAFIA, VOY A VOLVER A ESCRIBIRTE. MUCHAS GRACIAS.

Estimada Karina:

Los niños con síndrome de Down no siempre saben expresar con palabras lo que les pasa, pero siempre lo comunican a través de sus actos. Isabella, al mostrarse desafiante y negarse a realizar las actividades, efectivamente está intentando comunicar algo. Es posible que sea que nota que no llega a hacer lo que hacen sus compañeros o que se sienta frustrada en las situaciones de aprendizaje, como tú dices, y en función de cuál sea la causa, habrá que tomar medidas diferentes.

Si siente que no llega a lo que los compañeros dan, será preciso adaptar para ella los objetivos y contenidos de clase de forma que, trabajando los mismos temas, ella lo haga a un nivel más bajo, que no le haga sentirse diferente, pero le permite conseguir avances. Ése es el objetivo fundamental de las adaptaciones curriculares. Programación educativa para escolares con síndrome de Down

Si se siente frustrada ante las situaciones de aprendizaje, será preciso adaptarlas a sus posibilidades, por ejemplo, con ejercicios de corta duración, adaptados a su capacidad de atención; con ejercicios variados y amenos, que eviten la distracción; con actividades grupales, que permitan que otros niños la ayuden y refuercen en su proceso de aprendizaje; con actividades que domina, para que trabaje de forma autónoma y no pida constantemente ayuda, etc. En resumen, se tratará de adaptar las actividades de clase a su nivel de capacidad y de conocimientos.
www.downcantabria.com/revistapdf/92/2-13.pdf
www.downcantabria.com/revistapdf/117/63-75.pdf

Por otro lado, las conductas negativas y desafiantes son, con frecuencia, simplemente llamadas de atención, que sirven para conseguir la atención de quienes les rodean cuando no la consiguen por otros medios. Para corregirlas, una estrategia que en ocasiones surte efecto es, precisamente, la retirada de atención. Si se niega a hacer algo y la situación no es demasiado llamativa, lo mejor es no hacer ningún caso y mirar para otro sitio. Por contra, hay que prestarle mucha atención cuando actúe correctamente, por ejemplo, cuando realice las tareas, hablándola, elogiándola y dándole todo tipo de muestras de afecto.

En cuanto a que se escapa del aula, lo mejor en estos casos es la prevención. Situarla cerca de la maestra en clase y poner un pestillo alto en la puerta, es la mejor forma de que esta conducta se extinga y que se le olvide.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Hola! queria conocer sus consejos a traves de sus experiencias, tengo un alumna llamada Isabella la cual se muestra desafiante, se niega hacer las actividades, se la nota en esta actitud cuando comenzo a compararse con sus pares. creemos q es frustaccion ante sus dificultades en el aprendizaje.
se escapa del aula, y se pone en una actitud totalmente negativa.
ESPERO SU RESPUESTA. GRACIAS.