Hola que tal amiga disculpa no habia visto su mensaje, soy de Tamaulipas y ustede gusto en saludarla!

Mtra.Brisia antes que nada permitame felicitarle pues yo también soy de México y me es muy grato saber que en nuestro país si existen maestros interesados en apoyar a nuestros niños pero sobre todo que creen en ellos, si no tiene inconveniente podría decirme de que Estado para ver si estamos cerca o somos del mismo y poder contactarle, dee antemano gracias.

Muchisimas gracias muy buena y comprensible la explicacion!!!! saludos desde Mexico!

Hola Brisia
Antes de empezar la segunda parte del método de lectura es necesario cerciorarse de que ha cumplido los objetivos de la primera parte, de la lectura global de las palabras.
Normalmente se empieza cuando el alumno sabe leer de todas formas que se presenten las palabras globales: en distinto color, tamaño, en distinto formato, en tarjetas, en fichas, dentro de frases...
Cuando el alumno tiene entre 50-60 palabras de lectura global (el número es aproximado e intentamos que estas palabras reúnan la mayoría de las sílabas directas) y notamos que empieza a confundir palabras que tienen alguna sílaba o letra igual es el momento de empezar con la segunda parte del método.
No se parte de una misma consonante acompañada de sus cinco vocales (ma, me, mi, mo, mu) ni tan siquiera de palabras que comparten una misma sílaba sino que se parte de palabras con sílabas diferentes entre sí y vamos incorporando palabras de su lectura global cuya lectura no le ofrezca ninguna duda.
Empezamos con palabras bisílabas directas. En un primer momento la grafía de ambas sílabas será muy diferente entre sí (es decir, no empezaremos con la palabra "mono")para facilitar los aciertos.
Se sigue al mismo tiempo con la lectura global. Ésta no la dejamos ya que vamos incorporando palabras globales a su registro de palabras y éstas a su vez nos sirven para ir trabajando sus sílabas.
La forma de trabajar es presentándole el dibujo de la palabra conocida por él y la palabra en forma global. Le enseñamos que vamos a poner con las sílabas que tenemos lo mismo que pone en la tarjeta de lectura global. Al final debe leer la palabra resultante sin silabear.
Los niveles que trabajamos son los siguientes:
-Primero la copia del modelo
-Posteriormente suprimimos el modelo y debe componer la palabra sin modelo para evocarla
-Otro nivel es el del silabeo: busca la sílaba que necesita mientras nosotros se la vamos nombrando
Hasta aquí no le hemos pedido que nombre las sílabas. Puede ocurrir que al coger la primera sílaba de la palabra nombre la palabra entera. Es el momento de rectificarle y decirle que debe debe nombrar solo la sílaba que busca
-Más adelante le pediremos ya que nombre las sílabas que utiliza en la composición de palabras.
-Después le pediremos que componga y lea palabras que no han aparecido globalmente
-Otro nivel será la lectura de sílabas aisladas.
Se trabaja de la misma manera con el resto de las sílabas. El trabajo de las sílabas directas es el más laborioso; el trabajo con las demás sílabas la generalización es más fácil.
Un saludo, Asun Lezcano

Buen día soy maestra de niños con Síndrome de Down y estamos por iniciar en la segunda etapa del método troncoso, me surgen muchas dudas respecto a como impartirlo, aunque ya e leído el libro, quisiera la posibilidad de que me diera una explicación mas sintetizada de como realizarlo haber si estoy comprendiendo la manera de impartirlo,estoy muy motivada y feliz por que mis pequeños están avanzando.
Muchas gracias de antemano y saludos dese México