Buenos días.

Estoy de acuerdo con Patricia, mi hija de 4 años está por segundo año en una escuela con niños regulares y su adaptación a sido bastante buena. Desde luego, todo lo hace mas lento que el resto de sus compañeros, pero lo hace. En casa se entusiasma por hacer las tareas, incluso ella misma me dice:"mami quiero hacer taleas", es muy activa y se relaciona muy bien tanto con niños como con adultos. Cada cierto tiempo hablo con la maestra para que me cuente su desempeño, pero como dice Patricia, debemos tratar de no agobiarnos por lo que aun no consiguen, sino aplaudirles y entusiasmarnos con lo que día a día van aprendiendo, y sguir trabajando con empeño cada día.

Saludos !!

Buenos días Rocío,

Te cuento un poco como lo estamos viviendo nosotros con nuestra hija y las impresiones que tenemos, por si te sirve de ayuda tener otra perspectiva.

Mi hija tiene 5 años, la escolarizamos con 3 años en un centro ordinario dotado con recursos muy parecidos a los del centro de tu hija. Este tipo de colegios "bien dotados" tienen como ventajas , pues eso, que cuentan con más medios, y algo que yo considero fundamental, el profesorado "no especializado" suele estar más familiarizado con el tema de la discapacidad y , al menos en el caso de mi hija, colabora y se deja aconsejar por los especialistas.

Como desventajas de estos centros, yo lo que veo es que el ratio de especialistas y apoyos para el número de NEEs que llevan sigue siendo muy bajo. Lo de siempre: falta de medios.

Mi hija está desde los 3 años en un aula con 26 niños más sin discapacidad. Su tutora, como imaginarás, a veces debe encontrarse un poco al límite para controlar a tantos niños tan pequeños, pero, como da a entender Emilio, en estas situaciones nuestros hijos han de aprender casi forzosamente a hacerse más autónomos, lo cual no les viene nada mal.

Yo también he sentido ( y siento) angustia a veces sobre si mi hija está sobreprotegida, o por contra, si no se le está prestando la atención debida. Es curioso, pero son sensaciones contradictorias. Si la voy a recoger y está jugando con la monitora en lugar de con los demás , que no esta suficientemente integrada, o si está jugando con los demás, a ver si la empujan y se nos cae, de hecho muchas veces nos ha venido con algún chichón, ya que se tropieza y pierde estabilidad con más facilidad. Pero todo esto es inevitable, le ocurre a todos los niños.

En definitiva, yo a mi hija la veo feliz en su grupo y su grupo con ella, avanza a su ritmo , y los profesionales que la atienden me transmiten coherencia y mucho interés , dentro de sus posibilidades, en todo lo que atañe a mi hija.

En cuanto a la paridad con sus compañeros, no me engaño, porque además mi hija tiene una hermana melliza sin síndrome de Down y lo veo todos los días en casa.

Mi hija no puede mantener una conversación comprensible, no es capaz de contarnos lo que ha hecho ese día en clase, no desarrolla aún un juego tan elaborado como el de los niños de su edad. A nivel motor, aún no corre tan rápido, ni salta , ni tiene la estabilidad de los otros niños
.

No obstante, sus compañeros de clase la adoran, porque ella es adorable, juegan y ríen juntos y la invitan a muchos cumpleaños, pero ya con 5 años la diferencia madurativa es claramente apreciable y esto determina que no alcance a tener la misma complicidad que ya mantienen entre sí los otros niños sin discapacidad.

En definitiva, en este entorno mi hija aprende observando e imitando, muchas veces sin ser muy consciente de lo que hace, y por eso creo que de momento nuestra experiencia esta resultando positiva.

Mucho ánimo, tu hija tiene muy buena base y seguro que sigue avanzando fenomenal. Hay que estar pendientes e incluso alertas, pero cierto es que queda un largo camino y no es el momento de agobiarse demasiado.

Estimada Rocío:

Mi impresión es que ahora que tu hija ha comenzado al colegio, tú estás empezando a angustiarte con todo lo que allí ocurre: lo que hace en clase y en el recreo, lo que hacen y dejan de hacer los maestros, los apoyos, las metodologías y, sobre todo, lo que tú estás haciendo, por si no es suficiente. Mi primer consejo es que te tomes las cosas con calma: esta es una carrera de fondo, tienes aún mucho camino por delante y te puedo asegurar que no puedes controlarlo todo. Es cierto que los primeros años son esenciales, pero es importante no quemarse dándolo todo al principio.

En la escuela, siempre digo que padres y profesionales están condenados a entenderse, por lo que la base de todo es la confianza. Tienes que creer en las maestras y confiar en que están haciendo lo mejor que pueden y saben. Eso sí, hay que estar cerca preguntando, apoyando, colaborando, para que sientan que desde casa se refuerza lo que en el cole se está haciendo.

Intentando dar una visión objetiva de la situación, se ve que en el colegio tienen un buen sistema de apoyos (fisio, logopedia, PT, AT, además de las sesiones de la Asociación Síndrome de Down) y una profesora preocupada que intenta tomar medidas con tu hija. Por otro lado, tu hija tiene un nivel bastante aceptable (que no sepas su CI no es importante, pero su evolución es muy positiva). A partir de ahí, se trata de comenzar a trabajar. Pero tú no puedes controlar todo lo que ocurre: las veces que se levanta en clase, si realiza las tarea antes o después que los compañeros, si sale o no sale con la AT, si juega o no juega en el recreo o si la ponen una niña para "vigilarla" en el patio. Si lo haces así, sumarás a tu trabajo en casa el del colegio y, yo creo que la parte del colegio no te corresponde a ti. Insisto, confía en las maestras y déjales que hagan su trabajo. Es bueno estar informada pero, como bien estás comprobando, intentar conocerlo y controlarlo todo, lo único que produce es angustia.

Respecto al hecho de contratar a una profesional para que vaya al colegio, para aplicar el método ABA o para apoyar de cualquier otra forma a tu hija, yo no lo veo necesario. Te podría dar muchos argumentos, pero el más importante es: ¿la beneficia tener a alguien constantemente a su lado? Yo creo que no. La integración consiste en darle herramientas para defenderse por sí misma en un entorno ordinario. Si hay alguien siempre junto a ella resolviéndole los problemas, ¿cómo aprenderá a hacerlo sola? ¿Vas a poner a alguien a su lado también en el parque, en la piscina, en el patio de recreo? Si en la vida real no tiene sentido una profesional a su lado, ¿por qué en la escuela sí?

Por último, mencionas que tienes miedo de no hacer lo conveniente, de que ella no se relacione con los demás, de que los crios y el profesorado la cataloguen ya como especial y no la integren. Ahí está, para mí, el quid de la cuestión, en tus propios miedos. Y esos miedos, siento decírtelo, tardarán en desaparecer, pero solo podrás vencerlos si te enfrentas a ellos, Deja que tu hija se defienda por sí misma, confía en los profesionales y sigue así te interesada por su evolución en el colegio, pero intentando no agobiarte. Tienes que vencer tus miedos para dejarla que llegue a ser quien es.Cree en ella, para que los demás aprendan también a creer.

Un afectuoso saludo y mucha suerte

Emilio Ruiz
Canal Down21

Buenas, tengo una niña con SD de 3 años y en este curso la he escolarizado en un centro ordinario supuestamente con apoyos. En realidad el centro ofrece personal en fisio, logopedia,PT y AT. Lo cierto es que he hablado con su profesora para ver la evolución de la niña y me dice que:
a) Se levanta más de lo normal (aunque los otros niños también lo hacen) pero que no me preocupe porque al final los otros niños se terminan acostumbrando. Para mi esto es un error, puesto que entiendo que no son los otros los que se tienen que acostumbrar sino que la niña debe de hacer sus tareas como el resto.
b) Que realmente para realizar sus tareas ella necesita apoyo porque se levanta y se va para la "casita". Lo que hace es hacer las tareas con el resto de los 15 niños y la última es ella para poder estar centrada con ella. No sé aquí cuál es la forma correcta de proceder, es decir, si ella tiene que ser la primera o la última en atender.
c) Que a la hora del almuerzo sale fuera de la clase con la AT porque como existen otros niños con discapacidad en el centro los pone a todos juntos. En esto opino que por qué no se puede quedar con el resto de compañeros de la clase.
d) La otra cosa que he observado es que la cria no quiere relacionarse con el resto de niños de su clase en el patio. Alguna vez cuando voy a recogerla me la encuentro en el patio en una esquina mirando al limbo.
e) Además otra niña de su clase me dice que mi hija es compañera suya pero que le ha dicho la profesora que ella es especial y que hay que avisarla cuando se suba algún sitio o se cae.

Tengo que decir que mi hija (aunque no sé cuál sera su cociente intelectual) ha tenido una evolución favorable en tanto que rastreó, gateó y comenzó a andar a los 15 meses. En lo que respecta al habla dice frases de hasta 3 palabras y recita canciones de memoria.

Lo que yo percibo es la falta de apoyo en el colegio, porque aunque exista la figura del AT, ésta sólo está presente 3 horas a la semana, por eso me estoy planteando contratar a una profesional a través del método ABA para que vaya al colegio (aunque por cierto el coste por hora es elevado). Por lo visto no todo el mundo puede entrar a los colegios y esta asociación sí la tiene. En lo que respecta a mi asociación de Sindrome de Down no da este servicio. Como sé que hasta los seis años hay que estar dando "caña" a la cria, tengo miedo de no hacer lo conveniente y de que ella no se relacione con los demás, a parte de que los crios y el profesorado la cataloguen ya como especial y no la integren. Por cierto no lo he dicho, pero a aparte recibe apoyo en la asociación de Sindrome de Down 3 horas a la semana en dos sesiones.
¿Qué hago? ¿es conveniente que haya algún profesional de este método ABA para que eduque a la profesora, a los niños y a mi hija?.